落实教学常规，优化教学设计，促进专业成长

海安县教育局教研室 郑明达

两个关键词：教学常规、教学设计

听起来熟悉，想起来模糊，做起来马虎

【引子】

1.一位信息技术教师的一天；

2.“奋进”号航天飞机上美女教师芭芭拉·摩根谈教师与宇航员

【什么是教学常规】

教学：教师把知识与技能传递给学生的过程。商务：现代汉语词典（2002增补本）

常规：（1）沿袭下来经常实行的规矩；通常的做法；（2）医学上称经常使用的处理方法，如“血常规”是指红细胞计数、白细胞计数、白细胞分类计数等的检验。

教学常规是教师从事教学工作应当遵守的规范、要求等，它涉及教学工作的方方面面，一般包括教学计划的制订、备课、上课、作业、辅导、考试、评价、研修等。落实教学常规是提高教学质量，促进专业成长的基本保证。

【教学常规】

一、计划

相关联的词汇：进程、安排、方案

制订目的：整体规划学习内容、学习要求和基本的教学措施。

制订依据：课程标准、教学要求、教材、学生基础的预估、现有的资源（软件、硬件条件）

存在问题：

1.计划制定是“应付式”。大多数学校是由教研组长或备课组长“抄”教参而形成。（自己也这样做过！）

2.计划仅仅是个形式，而没有发挥真正的作用。（检查时一是找不到计划，而是计划与实际严重不符）。

制订建议：

1.按单元规划方案。可以超越教材、重新编排、明确单元的教学目标、内容、资源、拟采用的教学方法等。

2．需要根据实际，不断完善，逐步形成适合学校、教师、学生的计划方案。

3.教研组长带领大家共同完成。

二、备课

存在的问题：

1.教材成为备课的唯一依据；

（网络教材P36-37页错误问题）

2.抄备课笔记（老的，别人的）是为了“对付”教学检查。（检查的无奈：领导不懂、查环节与书写）

3.集体备课成为形式。（领导参与的尴尬）

备课的基本环节：

1.摸基础：分析教学需要解决的问题和学生对所学内容已有的基础。（找到支架点，支架式教学，建构理论指导下的三种基本教学方法之一：随机进入式、抛锚式教学）

2.定目标：确定教学目标。（三维目标的误区：三维变三个，大错而特错，应该是通过三维而获得的目标（北京朝阳区：备课方案的调整）。案例）

3.选方法：选择拟采用的教学方法与学习方法。根据内容特点与学生的特点、教师的风格，选择采用恰当的方法。（现行课题：基于信息技术学习内容分析的教法与学法研究）

4.做预案：设计详细的教学预案。详细的教学预案至少包括以下几个基本环节：导入、活动、小结等。

导入：着重解决如何激发兴趣、如何进入教学活动？（如何设计导入案例：可以从以下几个方面考虑：学习内容本身的特点是合吸引学生？能否从已学的内容中挖掘？能否从其它学科中汲取？学生的兴趣、关心的热点：如偶像崇拜？社会的热点：重大的社会、科技人文等。

活动：安排怎样的教学活动，教学活动分成几个部分，每个部分解决什么问题，教师充当什么角色，学生如何学习，学习学习得如何，即学习如何检测与评价？一般围绕解决的问题设计相应的活动，

小结：对学生学习的内容进行总结、提练，同时对下节教学内容进行铺添。（注重发挥“总结、提练”、“承上启下”作用）

5.写反思：结合教学上课情况

 

新课程备课的基本特点：

1.以备学生为中心；了解学生、理解学生、尊重学生，教学设计围绕学生的特点而展开。要正确理解“以学生为中心”。（放羊式、虚假的活动与民主）

2.教学方案具有预案性；（上课不是执行教案的过程，不是教学设计方案的简单再现，要充分预估可能出现的问题：一节尴尬的课），当然，人不是神不可能预估到所有发生的事情，还不断充实自己的实践智慧，解决课堂的生成性问题。）

3.强调反思与创新；（青年教师成长备课之招：别人都那么教，我偏不那么教，看看有什么新招，就一定能促进成长，张扬自己的个性。模仿是教不好。南京一中的教授级高级教师张宏“表格信息加工案例）

4.注重宏观制控微观； (要有长远的观点，如培养习性：从大到小，如记笔记的训练至少两个月，需求精心的规划与训练。如要求写字手腕不允许沾桌子。身教重于言教，人格的魅力。一节课解决1-2个问题，一段时间解决一个就是一个相对大的问题，这主要源于精心设计。教学模特队：表演课)

5.优化学习过程。（追求效率：北京教育学院吴松年老师做北京特级教师访谈感受：（1）爱读书（善教者必先善学）、（2）会把教材整理为三分之一，化时间开设讲座，效率极高；驾驭教材能力极强，三分之一用于训练能力，三分之一通过咨询完成，精心教学三分之一；（3）都是高三教学高手，从不用别人的现成题。针对自己的学生基础、特点编题，提高效率。解题课讲得漂亮。）

备课建议：

1.先做单元化的整体设计，再分课做设计

2.重视教研组内的分工与合作。共同制订计划—个人备课、分工主备—共同协商—个性化教案。

3.注意从优秀案例中汲取精华。

三、上课

在我国，每天就有数千万计课时的课堂教学在进行，课堂是教师职业生涯中重要的职业舞台，有专家说“上课是一种享受，是人生价值的体现。”上课是教师所有教学常规中工作必须完成的工作，是教学预案到教学实践的过程，是学生增长知识、技能，培养能力、情感的重要过程。

我们的调查学生的信息技术知识与技能80%来自于学校课堂教学。所以课堂学习是学生信息素养提升的主阵地。

存在的问题：

1.讲与练的矛盾；

在讲上存在顾虑，有时讲不到位。

受新课程“以学生为主体”和原来纲要中上机不低于70%的影响，现在普遍现象是教师不敢讲，怕被人说成是“没有进入新课程”，还在搞“灌输”，这实际上是不对的。有位专家曾说“灌输是学生不求的时候讲得太多，求时讲得再多都不是灌输。”是很有哲理的。

在练上存在两个问题：一是缺少层次性，二是缺少必要的反馈。

2.对课堂教学常规缺少必要的了解，课堂结构“残缺不全”

常见是的缺少作业，学生不知道该做什么；缺少评价，学生不知道对不对，不知道好与不好；缺少小结，学生不知学了些什么，那些是重要的等。一般来说，课堂应该有一个相对完整的结构，包括：复习导入、新授、巩固、应用、评价、小结等基本环节。

3.不能用专业术语表达学习内容，语言表达能力不够；这属于专业基本功问题，

4.缺少对学生信息技术学习习惯的养成训练。如学生操作练习中肯定遇到问题，如何解决？我们的调查：

学生在信息技术课堂中遇到问题里处理方法统计表

学校	问老师		问同学		上网找资料		自己看书		有时就不管了
	人数	占比	人数	占比	人数	占比	人数	占比	人数	占比
甲校	82	47.95%	152	88.89%	36	21.05%	31	18.13%	21	12.28%
乙校	85	50.90%	104	62.28%	27	16.17%	58	34.73%	22	13.17%
丙校	82	51.90%	83	52.53%	33	20.89%	44	27.85%	21	13.29%
合计	249	50.20%	339	68.35%	96	19.35%	133	26.81%	64	12.90%

5.缺少一种的“激活”体制，课堂大多比较沉闷。（小学、初中课堂组织中的激励方法：分组竞赛等）

上课建议：

1.多学习，向其他教师（本学科、其它学科）学习，向专业报刊、网站学习，提高对课堂的驾驭能力。

2.多实践，积极尝试，把学习所得运用于实践，不断挑战与超越自己。我们一线教师需要的是实践性教学理念，而不是理论性教学理念，需要将理论性教学理念转换为实践性教学理念，用实践性教学理念检验理论性教学理念。

3.多思考，通过授课后的教学反思不断提高教学技艺。关于教学反思的“十问”。

1)              结合教学目标问，是否把三维教学目标统一于学生的学习过程？

2)              结合备课中备学生问，教学是否针对和满足了学习需求，使学生进入了最佳学习状态，学生的感受如何？

3)              结合情境教学问，是否优化了学习资源和学习环境？

4)              结合课堂气氛问，课堂气氛的宽松度、融洽度和感化度如何？

5)              结合学习活动的设计和开展问，是否体现了活动的广度和深度、体现了学习活动的趣味性、学习价值性和实效性？

6)              结合互动教学过程问，是否生成了有价值的学习问题和学习需求，即时性指导讲解是否到位？

7)              结合课堂出现的“突发”现象问，是否做到了及时有效的教学调控？

8)              结合本学科教学特性问，教育内容是否内化为学生的思维方式和思维能力、道德情感和社会情感？

9)              结合教学的凝聚力、感染力和感召力问，教师自身的教学情感、教学激情是否丰富饱满？

10)         结合学生课堂学习行为问，是否有效培养了学习习性，提高了学习能力？

4.尝试建立“教学灵感本”。

对青年教师来说最重要的是积累，平时教学中闪光的东西，做大做强，推广教学灵感本的使用（一个礼拜一次，如何？），教学小彩带，教学是靠感悟和积累而提高。

四、作业

作业是教师与学生间接交流的方式之一，学生可以通过作业了解自己的学习情况，教师可以通过作业了解学生掌握情况，以反思自己的教学效果，调整自己的教学，因此，作业是教学工作中重要环节。(海安教师进修学校例子。)

存在的问题：1.没有明确的作业要求；2.作业不做批改。

作业建议：

1.每节课必须有明确的作业，可能通过技术手段解决作业批改问题；如基础的练习可通过网络测试完成。

2.整体设计作业：可以按单元、主题设计作品性作业，提高针对性与趣味性。

五、辅导

辅导可分为课内与课外两种，课内辅导主要解决课内学生遇到的问题，课外主要是解决拔尖与补差的问题。辅导是的有效提高教学质量的重要途径。

存在的问题：

1.课内辅导缺少必要的辅导体系，常常顾此失彼；

常见的现象：教师正在辅导一个学生，另外有几个学生举手……

2.课外辅导除少数重点中学有信息学奥林匹克竞赛的辅导外，其它都没有。

建议：

1.着力构建课内辅导的立体体系。教师、学生、机器、教材“四位一体”。

2.着力发现和培养优秀学生，提升自己的生命价值。（教师是因为而成名）

3.给个别辅导留出一定的时空。（注意对基础不好学生的照应：特别关注、特别鼓励、特别时空）

六、考核

考核是对学生学习情况的全面检测，是教师学期（学年）教学工作总结的基础性数据，是教学工作中重要环节。

存在的问题：

1.部分教师并不做考核工作；一般来说应该由学校来组织学期考核工作，但有的学校不太重视，这样部分教师就不做该项工作，这实际上的教学常规工作没有落实的表现。

2.考核内容不完整；理论上来说，信息技术学科考核工作可以从理论与实践两个方面进行，有时只进行其中一个方面考核；

3.考核仅仅是一种应付，考核质量不高；考核工作涉及命题、制卷、考核、批阅等工作，不少环节都存在此现象。

建议：

1.整体规划考核方案；如考核可以分阶段进行，各阶段也可以有所侧重；

2.重视考核工作的质量，提高专业能力。如命题能力。（教师考试的例子）

3.重视发挥考核对教学的促进作用。

七、评价

评价工作是伴随教学过程的，这时主要指过程性评价工作和学分认定工作。教学过程中，应当充分发挥过程性评价的诊断、导向和激励功能，提高教学效果。学分认定工作是新课程实施后带来的一项新工作，需要在实践中不断探索。

存在的问题：

1.过程性评价并没有真正纳入教学设计；

2.学分认定工作不少教师并没有落实；

建议：

1.整体规划学习内容，构建学生学分认定的基本条件。（海安县普通高中信息技术模块学分认定条件）

2、注重发挥成长档案是学生学习过程的激励作用，组织、指导学生建立起有价值的个人学习成长档案，促进学生自我学习能力的不断提高。

3、注重把学分认定工作作为教学管理的重要手段，提高学分认定工作的实效性。

八、研修

信息技术的学科特点决定了我们信息技术教师必须不断进行研修，不断提高自己的教学技艺与专业素养才能适应时代变化发展的需要。信息技术的学科相对于其它学科来说有两个非常明显的特点一是学科很年轻（2000年改名），已经形成和积累的经验并不丰富；二是专业发展迅速，知识更新快，需要不断地跟进。

存在的问题：

1.研修缺少自觉性，大多情况下不会主动参与；

2.缺少自我研修的阶段规划，全凭自己的爱好做事；

建议：

1.根据自身情况，建立个人的自我研修阶段规划。现代社会是一个学习型社会，需要我们终身学习。

2.加强校本研修，在教研组内形成很好的研修氛围。（执行好听课、评课制度、主备课制度等）

3.结合实际开展课题研究，撰写教学叙事、教学案例、教学论文等。

 

【结语】

1.   木匠的房子

2.   给大家三句话

落实常规靠毅力，努力从被动走向主动

优化设计靠能力，努力从平常走向精彩

   促进成长靠智慧，努力从匠师走向名师

2007年8月22日