初中1-4单元培训

新教材以课程指导纲要为依据，从根本上改变了传统的以计算机操作技能训练为主的教学模式，打破了知识的系统性，按照信息的处理过程，以获取信息、处理信息和交流信息为线索组织教材，根据知识点的内在联系，进行适当调整和组合，构建出本套教材内容的体系结构，让学生掌握信息的获取、加工、管理、表达与交流的基本方法，并力求在传授知识与技能的过程中，渗透情感态度和价值观的教育，体现信息技术课程的基础性、技术性、综合性和发展性。

l         第一单元 走进信息世界

一、教材的编写思路

第一单元的主线是认识信息和有效获取信息。根据知识点的内在联系，经过对知识点的重新整合，第一单元的教学内容在知识与技能方面分别对应于纲要中 “信息的识别与获取”部分以下三点：

(1) 了解常见的几种搜索引擎的特性，尝试使用搜索引擎的高级搜索功能，总结提高搜索效率的经验。

(3) 综合多种因素判断信息的可靠性，养成从权威网站获取可靠信息的习惯。

(4) 尊重他人的著作权，包括对其作品的发表权、署名权、修改权、保护作品完整权、复制权等。

对应于“信息的存储与管理”部分以下两点：

(3) 了解计算机中数据与信息的意义，知道计算机中的信息编码方法及信息的度量单位，能读懂信息存储空间及文件的大小。

(4) 会使用工具对文件进行压缩和解压缩，以方便传输或节约存储空间。

二、教材分析和教法建议

由于信息技术课程定位不再是以计算机操作技能训练为主，而是以培养学生的信息素养为目标，所以与老教材相比，新教材体系产生了较大的变化，尤其是第一单元的内容设计，与传统的做法截然不同。这可能是一线教师最不习惯、最不容易接受的地方，所以，我将重点介绍第一单元。

《初识信息与信息技术》作为教材的第一节教学内容，基本上是概念与知识的介绍，缺乏操作技能方面的教学内容，较难渗透情感态度与价值观的教学目标，教师处理这一节课时，往往感到非常棘手。为此本单元采用体验学习和实践学习的方法，根据纲要要求设计了几个紧贴生活的“实践学习”和“探究学习”，结合配套光盘中有关信息和信息技术在现代社会中的应用的视频材料，让学生在体验和活动中直观感受信息和信息技术的文化内涵，理解信息的概念和特征。在第一个实践学习中，通过对三种不同液体的鉴别，让学生体会用感官获取信息、进而鉴别液体这一活动所隐含的实际意义，即颜色、气味等都在传达某种信息，我们在生活中正是通过这些信息来鉴别事物的。这样既巧妙地避开了信息的概念，又让学生充分感受了学习与生活中接触的信息，有一种信息扑面而来的感觉。虽然教师可能不会真的准备这三种液体让学生现场鉴别，但有丰富的生活经验做基础，学生可以轻松完成鉴别任务，进而对照信息的含义进行归纳和总结。

在接下来的探究学习中，教材从“信息的收集”这一角度出发，通过让学生感知周围的环境温度，体现信息来源的多样性特点。虽然获取天气预报的途径很多，但教材仅列出两种，留下空白以便学生去思考和充实，体现了纲要对探究性、创新性的要求。同时，本探究学习还让学生理解获取信息的目的不同，可选取的手段、途径也不同，所获取信息的精确度、可靠性也将不同。

在第二个实践学习中，教材从“信息的传播”这一角度出发，设计了四种传播途径，集传统的“口耳相传”与现代的“网络传输”于一体，让学生在游戏过程中直观感受信息的主要特征，进而进行总结。对于一些较为抽象的特征，如普遍性、存储性，教材以示例的形式呈现在表格中，其它特征留待学生自己去归纳和完善。

以上活动的设计都基于学生的日常生活经验，但学生都是在不自觉地使用这些方法鉴别物质、获取信息、传递信息，通过在教材中渗透的方法论思想，让学生有恍然大悟的感觉。

为让学生理解信息技术的重要作用，本单元采用配套光盘资料提供相关视频文件，教材中凡是有光盘图标的地方，就表示该知识点有光盘资料。

在信息的编码部分，首先要让学生理解在计算机中采用二进制编码的原因，然后了解数字、文字和图形的编码方法。由于图片的编码较复杂，本教材以其中最为简单的单色位图编码为例，设计了第三个“实践学习”活动，该实践采用形象化的手法，让学生自己动手在16*16的方格纸上设计并绘制图形，然后在白格子里写0，在黑格子里写1，按从左到右、从下到上的顺序将每8个格子里的数字排列在一起，所组成的32组二进制数，就是该图形的编码，从而使学习过程更有趣。

第二节按获取信息的一般流程将知识点分为“信息的需求分析、获取信息的途径、从因特网获取信息、信息的甄别和引用以及信息的管理”等五个部分。信息需求分析和获取信息的途径是偏向于知识性的内容，应提示学生正确认识不同信息技术的历史价值和现实意义，而不要盲目地认为越现代的技术就越好，避免陷入技术崇拜的误区。

“从因特网获取信息”是本节的重点，其中蕴含着大量操作技巧和人文素养。为了使学生体会、总结搜索引擎的使用方法和技巧，本节安排了四个“实践学习”，结合配套实践指导和光盘视频资料，让学生在搜索过程中掌握搜索技巧，思考数量和质量的辩证关系，提高信息获取能力，并能合法地从网上下载信息，养成尊重他人著作权的习惯，合理地引用他人观点或使用他人成果。

由于下载过程比较简单，且学生在小学阶段已有接触，所以可让学生进行自主探究学习，教师应引导学生多认识所下载文件的格式和类型，为有效管理文件打下基础。文件管理是学生在生活和学习中经常遇到的现实问题，所以教材设计了一个“实践学习”，一方面让学生学会如何打包和解压，另一方面，通过对不同类型文件进行压缩，比较压缩比率，思考更深层次的原因。由于学生使用的是公用计算机，如何科学地做好文件管理呢？教师应从开学伊始就要求学生养成良好的习惯，建立个人文件夹，用来存放自己的文档资料。

三、教材特色的体现：

1、信息素养特点

从广义上看，信息技术是指一切能充分利用与扩展人类信息器官功能的各种方法、工具与技能的总和。从这个意义上来看，新教材必须要做到从计算机教学向信息技术教学的转变，很多信息的识别和获取、加工和表达、交流和服务等知识和技能点，特别是其中学生已经在不自觉中使用的方法，得到了重视和引导，例如为说明信息的含义而设计的鉴别液体的实践活动，就是结合学生的生活经验，通过眼睛看、鼻子闻的方法，根据液体发出的信息进行鉴别的。再如对于获取信息的途径和方法这一知识点的处理，在第二节的开始阶段，站在初中生的角度介绍了种种的可行方法，突破了以往动辄要上网获取信息的片面性，让学生从更一般的意义上理解获取信息的目的不同，可选取的手段、途径也不同，所获取信息的精确度、可靠性也将不同，从而使学生避免陷入技术崇拜的误区。

2、过程与方法特点

大家浏览一下教材，会发现第一单元表格特别多，这正是教材编写组的独特设计，目的是在内容的组织中蕴含教学方法，让教师好教、学生易学，在实践和探究等活动中，通过填写表格、连线等形式，记录活动过程和结果，完成对知识的理解和技能的训练的目的。这一设计的指导思想是big6教学模式。

Big6是美国迈克·艾森堡（Mike Eisenberg）和鲍勃·伯克维茨（Bob Berkowitz）两位学者首先提出的，它的全称为“Big6信息问题解决模式”（Big6 Model of Information Problem-Solving），是一种已经得到普遍应用的网络主题探究模式，该模式把学习重点放在对信息的“搜索、阅读和理解”上，用来培养学生信息能力和问题解决能力，充分体现了对学生信息素养的培养。在世界各国的很多学校，从幼儿园到高中，甚至大学或成人学习，都在采用这种方法，运用网络资源来帮助解决问题或完成自己面对的任务。

根据美国教育学者的说法，所谓Big6，确切地讲是取其6个步骤英文名称的一个字母，然后组合而成（B-I-G-S-I-X），如下面黑体字母所示：

1. Be sure you understand the problem. Task Definition

 确切地了解探究的问题——任务定义

2. Identify sources of information. Information Seeking Strategies

 确认信息资源——信息搜索策略

3. Gather relevant information. Location & Access

 获取相关信息——定位和搜索

4. Select a solution. Use of Information

 选择一个答案——运用信息

5. Integrate the ideas into a product. Synthesis 

 把观点整合到作品中——综合

6. eXamine the result. Evaluation

 检查结果——评价

使用Big6方式解决问题的过程包括6大步骤和12个阶段，这就是人们为什么把它叫做Big6的原因。

■ Big6的方法步骤：

1、任务定义（Task Definition）

1.1 定义信息问题的任务；

1.2 确认完成这项任务所需的信息；

2、搜索策略 （Information Seeking Strategies ）

2.1 讨论研究可能的资源的范围；

2.2 列出资源的优先顺序；

3、搜索信息 （Location and Access）

3.1 查找资源；

3.2 从资源里发现信息；

4、运用信息（Use of Information)

4.1 阅读信息；

4.2 摘录信息；

5、整合信息（Synthesis)

5.1 从多个资源中组织信息

5.2 表达信息；

6、学习评价（Evaluation）

6.1 评价问题解决的过程；

6.2 评价问题解决的结果。

因此，Big6信息问题解决的流程为：

任务驱动→寻找搜索方法→收集信息→运用信息→ 表达信息→学习评价

3、实践性特点

根据教材内容创设适当的实践和探究活动，其中，实践学习活动是让学生通过模仿操作，掌握相关技能，探究学习活动则更具有开放性，通过学生的自主探究，可得出创造性的成果。通过教材设计的各种实践机会，让学生动手、动脑，变“学会”为“会学”。例如：在网上搜索信息的七个探究活动中，没有指定关键字，而是让学生自己选择关键字和搜索引擎，通过比较搜索结果的精确度，总结搜索技巧，并思考数量和质量的辩证关系。

4、人文性

为了培养学生的人文素养，在教材中多处进行了渗透，如进行信息传输实践时要遵循科学实验的严谨，对信息的价值进行判断时要把握的标准，以及针对现实社会的一些现象展开讨论，如电脑和人脑的关系、对网络语言的看法等，通过讨论学习使学生建立起相关的背景知识，整合网上资源、实践观察以及他人的经验，理解和内化规则，形成良好的学习习惯。在借鉴了其他同学的观点后，寻找新的视角和切入点，从多角度获得较为全面的认识，从而实现自我完善。

l         第二单元  管理计算机

一、教材的编写思路

第二单元的主线是认识硬件，学会安装软件和日常维护方法，做好计算机安全防护工作。对应于《纲要》中“信息的存储与管理”中的以下部分：

(1) 了解计算机主机内的基本构件及其作用，知道计算机是如何通过这些构件工作的。

(2) 了解计算机硬件与软件的关系，能够使用操作系统对计算机进行简单的维护与管理。

(5) 做好计算机的安全防护工作，定期更新杀毒软件并查杀病毒。

二、教材分析和教法建议

本单元的内容与小学阶段有衔接，是对小学第二阶段相关内容的提升。其中第一节让学生实际接触计算机，了解计算机内部的基本组件及其作用，理解计算机处理信息的一般过程，从而消除学生对计算机的神秘感。教学时应以感性为主，采用体验学习、模拟学习、探究学习的方法，通过接触实物、观看视频、动画、操作演示等直观方式引导学生认识计算机，在此过程中，让学生学会查看硬件的参数，如CPU的型号、内存、硬盘的容量等。在软件部分，通过查看学生机中所安装的软件，学会区分系统软件和应用软件，了解部分应用软件的功能。最后，让学生登录模拟装机平台网站，进一步了解主板、显卡、内存等配件的品牌、型号，从中选择自己喜欢的配置，进行虚拟装机，将理论知识与生活联系起来。

第二节则是本单元的亮点，从维护计算机的角度教会学生如何安装操作系统和应用软件，如何使用操作系统对计算机进行简单的维护与管理，具备了这些知识，学生就可以学以致用，独立维护家用电脑。本节教学内容实践性较强，可采用“问题解决”的方法进行教学，通过“发现问题-寻找解决方法-解决问题”的过程，设计了多个层层深入的任务，引导学生有序地解决问题。首先解决的是操作系统的安装问题，这是一个非常实用的技术问题，但在课堂上现场安装很不现实，因此，我们在配套光盘上准备了一段视频，截取了关键安装步骤，在大约5分钟的时间内，让学生了解安装的全过程，并记录关键步骤。安装应用软件也是一项实用技能，教师可在课堂上安排学生安装一个软件，让学生带着任务进行实践，通过操作加深对应用软件的理解。虽然本节的标题是优化计算机，但我们发现这一标题并没有准确地概括本节的内容，如果改为管理计算机更为恰当，不过，由于管理计算机是单元的标题，所以不宜再用于下一级标题，在此，我欢迎大家提出更好的建议，以便修订。

系统的优化是本节的难点，虽然所选择的知识点很实用，如卸载程序、磁盘清理，当学生在课堂上实践时，却会带来各种隐患，再如漏洞修补和系统还原，一般学校的学生机都带有还原系统，没有用Windows xp创建的还原点，无法进行系统还原，所以多数只能采取教师演示、有条件的学生回家去实践的方法来实施。建议将配套光盘的讲解播放给学生看，操作流程就可以很清楚地展示出来。

第三节有关计算机的安全防护知识，不但要让学生了解病毒的含义、特征，更要让学生掌握病毒的防护方法，学会主动查、杀病毒。教材首先指出计算机安全的重要意义以及保证计算机安全的有效途径，使学生认识到培养使用计算机的良好道德规范的重要性，然后通过一个病毒实例引入病毒的概念，讲述病毒常识和防护方法，教学时可采取分组活动的方法，每组选择一个研究课题，如病毒的来源、病毒的特征、病毒的现象、病毒的防护、常见的防病毒软件、防火墙的功能等，让学生通过阅读教材和教师提供的病毒资料或网络搜索等方式，获取相关信息，进行信息的再加工，通过小组汇报的方式，总结每个课题成果，最后由教师进行总结。

三、教材特色的体现：

1、探究学习：探究死机的常见原因。根据学生日常使用计算机时积累的经验，再通过网络搜索等方法，寻找死机的原因，找出解决对策。

2、情感态度和价值观：使用计算机的过程中应形成良好的道德规范和行为规范，做网络时代的文明人。

3、行为与创新：在对学生机进行管理的过程中，经常遇到以下情形：学生私自带优盘上机、有学生私自篡改或删除他人资料，这些行为既带来了安全的隐患，又造成了不良后果，教师应及时抓住这些教育时机，引导学生自觉遵守信息社会中公认的行为规范和道德准则，养成良好的习惯，增强技术利用中的责任感。

l         第三单元 设计应用文档

一、教材编写思路

本单元是对小学阶段使用文字处理软件进行信息加工的相关内容的提升，由于小学阶段已较为系统地学习了文字处理软件的常用功能，所以本单元以利用word2003制作一本作文选的探究活动为主线，让学生亲历制作一本作文选的过程，通过对卷首语、目录、正文、封面和封底的创作，用到相关的知识技能就学习相关知识，力求通过实际应用活动将Word文字处理软件中的知识技能完整的串起来，让学生通过“做中学，学中做”的过程，既获得知识，更获得发展。所对应的纲要为“信息的加工与表达”部分第一点，即：

(1) 会综合运用标记与格式等功能编辑常见的应用文档，并通过字处理软件中的处理工具提高文字处理的工作效率。

二、教材分析和教法建议

教材通过展示学生生活中的各种应用文档，让学生了解信息技术在生活中的应用，引导学生注意观察生活，从中发现蕴藏的美；加工应用文档所需的工具有很多种，其中文字处理软件是其中最主要的工具之一，由于常用的字处理软件有几种，功能各有不同，可根据实际用途来选用，因此本单元第一节通过设计调查表，了解学生对字处理软件的认识，并通过实践活动让学生认识软件与文件格式间的对应关系，拓宽学生的视野。

第二节以设计《作文选》为任务，通过设计封面、卷首语、目录、正文、封底等任务，融合了文字处理软件的常用编辑、排版技术。由于学生在小学阶段已具备文字编辑基础，所以本节采取有详有略的方法，对于小学阶段学习过的编排技巧，如文字修饰、段落修饰、分栏等，不再给出操作步骤，让学生通过分析作品的方法，回顾其中所使用的技巧，体会版式设计的意义。对于小学阶段没有学习过的技能，如文本框、索引和目录等，则给出主要的操作步骤，需要教师上课时发挥主体作用，结合实践指导书进行具体的讲解。其中，卷首语的设计主要设计段落的排版技术；正文的编排内容较多，知识点较多，主要有word文件的合并、文字和段落编辑排版（应多从审美角度和报刊文章的行文规范角度去引导学生）、应用工具提高效率的方法，如格式刷、查找与替换、修订、自动更正等。目录页的主要知识点是文本框和艺术字，在制作目录之前，可以先找大量的图书目录，包括学生手中的各种教材或图书目录进行观摩，分析目录的主要构件，并对自己的图书目录进行构思。“封面和封底”，在运用前面所学知识技能的基础上，更进一步地学习文本框、自选图形的综合运用，一方面要让学生了解杂志封面的组成和布局，另一方面要让学生掌握自选图形的插入、大小、位置和填充色的更改方法。封面设计是本节的亮点，一个好的封面可以立刻吸引人的眼球，让人有一睹为快的感觉，通过封面设计，既能培养学生的审美眼光，也能培养学生的操作能力，让学生在实践中创造美，体验美。

最后，对学生的作品进行评价。可采用学生自评与互评等方法进行，建议教师在组织教学时要根据学生的特点制订评价标准，评价标准的内容要具体可行，不能泛泛而谈，也不能太繁琐。学生在互评中要给出评语，学习优点、指出不足之处，并总结创作过程中发现的问题，从而得到提高。

本单元最后设计了一个主题活动，要求学生选择设计一种应用文档，如宣传册、海报等，是对教材内容的补充、总结和提高。

三、教材特色体现

1、行为与创新：本单元强调课程内容的综合性与实践性，贴近学生的生活，充分利用学生生活中的资源、题材和范例组织学生的信息技术学习活动，培养学生综合应用文字处理软件解决生活和学习中问题的意识与能力，通过信息的加工、组织，体验信息及信息技术的创新利用。

2、留白处理：由于小学已有基础，本教材通过大量留白处理，省略了具体详细的操作步骤，有时甚至用一句话带过，教师上课时要进行讲解和示范。不过省略的步骤在实践指导书中有详细的描述，同时教材配套光盘中有实际的操作演示。

3、学习感悟：生活中处处都有美，缺少的是发现美的眼睛。意在让学生学会观察生活，发现美，体验美，创造美。

l         第四单元 数据统计与分析

一、教材编写思路

对于初中生而言，数据统计与分析是全新的内容，本单元的编写思路是通过数据的广泛应用引导学生学会通过不同渠道获取数据信息，如调查问卷、网络搜索等，根据所获取的数据，设计电子表格，通过对表格数据的各种运算和处理，体会数据加工和表达的多元性。所对应的纲要为“信息的加工与表达”部分第四点：(4) 能应用电子数表进行数据统计、处理与直观表达。

二、教材分析和教法建议

本单元首先展示在word中制作的奥运奖牌榜，从word的表格处理进行引入，体现了知识的延续性，接着通过对比各种数据处理的方法，如手工计算、word表格的公式计算，比较它们的优缺点，让学生感受这些传统或现代的方法在数据处理上的不足之处，再通过留白的方法，自然过渡到电子表格软件。

第一节数据的收集与录入部分，重点是引导学生自主探究excel的基本操作方法，学会从多种渠道收集数据。教材限于篇幅的要求，只提出了探究学习的操作要求，没有具体的方法和步骤，这时教师可充分利用实践指导书，让学生根据实践指导中要求的方法和步骤进行操作，对教材进行有效补充。数据信息的收集是本节的亮点，鼓励学生通过直接和间接两种渠道去收集，由于教材第一单元重点介绍间接获取信息的方法，所以本单元没有重复第一单元的内容，而通过设计调查问卷来直接收集数据，从而掌握调查问卷的设计方法，了解开展问卷调查的一系列过程，增强学生数据收集的意识，同时也让学生学会团队合作，养成合作、探究的良好行为习惯。

第二节主要是电子表格的规划与修饰，首先通过对比两个用不同方法组织数据的工作表，体会分类存储数据的重要性，进而针对所收集的大量数据，选用合适的二维表组织和存储数据， 通过讨论教材提供的调查问卷的合理性，启发学生要根据实际需要，完整全面地表达数据，以便统计分析。对所建立的工作表，可结合配套光盘中的讲解，进行探究学习，让学生掌握一般的修饰方法。

第三节主要介绍数据的处理与统计，是本单元的核心内容，也是教学的重点和难点。数据的统计和分析包含很多方面，本节主要介绍一些基本、实用的功能，如查找、排序、筛选、分类汇总等，为便于加工数据，需要对所收集的数据进行必要的运算，这时就需要介绍函数和公式。在此知识点，除了让学生探究公式和函数的正确编辑、使用、复制等方法外，还进一步延伸出相对引用和绝对引用的概念，此刻教师不要一味地说教，也不要仅让学生进行简单的模仿，而应该鼓励学生大胆地探究和尝试，在种种操作失误中，发现问题并解决问题。如分类汇总，如果没有先按关键字段排序，所作的汇总将是错误的结果。

第四节数据图表与分析是本节的亮点，通过对比数据的多种描述方式，如文字、数据数据、图表等，让学生讨论各种描述方式的特点，由此体现图表的优势。制作图表的过程本身很简单，只要按照“图表制作向导”一步步完成即可，但是在这一探究过程中，教师有必要引导学生注意工作表数据和与之相关联的图表间的同步变动关系，并总结不同图表类型的适用场合。对于数据加工的多元性问题，本节从三种不同身份的人的角度，观察同一张工作表，根据其所得出的不同结论，引导学生学会从不同角度看问题，并大胆表达自己的观点，培养学生的全局观念、创新精神和独特个性。

三、教材特色的具体体现

1、信息素养：通过设计调查问卷并开展问卷调查，进而对所收集的数据进行整理，去伪存真，经过统计分析，获取更有价值的信息的全过程，全面培养学生的信息素养，使学生养成用数据说话的习惯。

2、立体化教材建设

配套的光盘包容了知识讲解、操作示范，有效地弥补了纸质教材的不足，实践指导书的有效运用，可方便教师的教和学生的学。