教材分析与教学建议讲稿

（多媒体和机器人部分）

各位老师，大家好!今天我和大家一起分享一下多媒体部分与机器人部分的教材分析与教学建议，一起共同探讨共同学习。

首先，第一模块是上册第26课至第28课，分别是录制声音、编辑声音和播放影音文件。在《江苏省义务教育信息技术指导纲要（试行）》中提出在基础模块中要让学生体会和参与“信息的识别和获取”，“知道信息有多种来源，尝试根据信息需求从多种渠道获取信息”，“在日常生活和学习中，能够阅读多种形式的电子读物，初步形成阅读能力，并体验多媒体在呈现信息方面的优势”。这三课的安排，正是对《指导纲要》这一精神的体现。

教材上安排了录制声音、编辑声音的知识点，让学生掌握获取声音信息和加工声音信息的方法。阅读电子图书的知识点学习培养学生对电子读物的阅读能力，为以后的幻灯片的中插入影片与声音的学习打下基础。

[教学内容及重难点]

第26课录制声音  教学的重点是录制和播放声音文件

通过学生录制自己的声音、播放自己的声音贯穿整个教学过程，从我的教学来看学生比较喜欢这部分的内容。在教材的探究园中设置声音的不同的效果，为下节课编辑声音埋下伏笔，实际上这样操作已经是在编辑声音文件了。

第27课编辑声音  教学的重点是截取声音和混合声音

第28课播放影音文件  教学的重点是播放音视频及阅读电子读书，虽然内容比较浅显，这些内容在整个信息技术教学作用非常重要，是学生多媒体作品制作的基础

教学建议：

1．通过有效教学使学生明白获取声音的方法，录制声音为学生提供了自由地获取声音信息，并且进行有效加工，录制不同的声音，添加不同的声音效果。由于每个学生的声音文件不一样，增强学生对作品的原创性的理解，培养学生的创新精神。

什么是原创性？在这里作一个解释：1）原创性关注学生作品的来源；2）是指学生在多大程度上能够基于自己独特的想法形成自己的设计；3）最有原创性的图像是那些学生自己创作制作的作品；4）包含有剪贴画、模版或者其它借来的图片的作品也可以被认为是原创的。特别是，如果学生修改了这些图画，或者以一种新颖的方式来使用这些图画，这个作品就可以被认为是原创的；5）如果只是简单地从别的地方拷贝来的作品就不能认为是原创的。

2．在阅读电子读物的教学中，展开讨论坊问题的讨论，使得学生明白电子读物与传统的书籍读物之间的异同点，能够结合自身的习惯与条件，使得学生形成一种正确有效的阅读习惯批判性思维的能力。比如：电子图书虽然很生动但受到条件设备的限制，而传统读物可以随时翻阅。电子图书虽然可以全方位刺激人的感官，却使人少了想象能力等等。

 

 

第二块内容是下册教材第21课至第28课，分别是走进PowerPoint、编辑演示文稿、在幻灯片中插入图片、设置幻灯片背景、调整幻灯片、插入影片和声音、幻灯片链接和设置动画效果。

幻灯片的教学内容安排体现了《信息技术指导纲要》中提出的“信息的加式与表达”和“信息的发布与交流”。幻灯片的学习是为学生提供了信息的重组平台，发布和表达的平台，集图文音视频于一起的综合平台软件，促进信息技术与学科整合的良好工具。通过计算机整合的课程，学生可以掌握知识内容，解决问题，还能在各种不同概念之间发现意想不到的新联系。计算机整合课程的最后一个步骤，是演示学生个人或小组得出的结论。在演示的过程中，学生综合各种观点，选择要传达的内容，真正实现了投放式学习。通过写作及细化的幻灯片的演示过程，学生能够发现新观点及新联系。在对老师及同伴提出的不同问题做出反应的过程中，他们的写作能力获得提高，对内容的理解也进一步加深，还能帮助学生对所学知识进行综合。这就是学习幻灯片制作的重要作用。

[重难点]

第21课  打开与退出  窗口名称  制作标题幻灯片  放映幻灯片

第22课  插入新幻灯片、文本框、艺术字等

第23课  插入剪贴画、 图片文件、自选图形

第24课  设置背景、配色方案和模板

在本课中，要让学生对比三种修饰幻灯片背景方式的优缺点，尊重学生个性，让学生选择自己喜欢的设置方式。通常一项特定的技能通常会有多种方法来完成。在信息技术教材中将会有许多例子向学生们展示如何用多种方式完成一项操作。当然，他们可以决定以不同于书上所的方法来操作，没有哪种方法是对或错的——掌握一项技能的方法通常是因人而异的，用他们自己的方式。

第25课 幻灯片的浏览方式 移动、复制和删除幻灯片

第26课 插入影片和声音

操作方法与插入图片类似，它丰富了插入的媒体素材，是对幻灯片主题表现形式的深入，是学生知识认知的延伸。

第27课  文本链接和动作按钮的链接。本课内容是演示文稿制作的一个升华，是幻灯片制作重要的知识点。通过学习，让学生掌握交互式演示文稿的制作方法，并且在“探究园”中拓展了图片的超链接方式，使三种链接方式全部展现。

第28课 设置幻灯片的动画效果和切换方式  这使得文稿由“静”到“动”的一次飞跃。

教学建议：

1．教材是以“我的兴趣爱好”为主题，贯通整个教学的知识点。实践园中以“我们的运动会”为主题的，可以结合学校特色与社区特点选择其他的主题进行教学。

2．教材中涉及到的知识在WORD中已经学习过，比如“插入文本框、艺术字、剪贴画”等，可以采用迁移教学法，通过新旧知识的对比，构建学生的知识体系。

3．PowerPoint的学习与辨物分类和自然知识结合起来，成为学生学习和研究的工具。比如对自然知识的探索等都可以使用幻灯片来做汇报。我校曾经开设过求知计划活动，在最后的大项目中都要求学生使用幻灯片来展示研究的成果。

下面是我校学生制作的一些利用演示文稿作为工具进行研究展示的项目作品。

4．演示文稿的作用在于发布呈现信息。个人认为在演示文稿教学中要加强学生作品的交流与分享。可以组织学生下位交流、参观，推荐学生作品在全班展示，满足学生展示欲望，激发学生学习的积极性。在以前教学中，发现这种方式学生非常喜欢，经常会问相互这个怎么做的，那个是怎么做的，彼此之间都乐于教别人。

5．幻灯片作品评价方式

	超越期望	符合期望	接近期望	需要提高
总体质量	总体来说，学生作品超过了任务要求，是同类作品中的佼佼者，可以作为课程教学的样例。	总体来说，学生作品达到了任务要求，是较好的作品，可以真正运用到实际生活之中。	总体来说，学生作品接近任务要求，如果真的要实际采用，还需要做些修改。	总体来说，学生作品没有达到任务要求，需要改进。
原创性	运用技术技能制作出高度原创的作品，反映了学生自己独特的、富有创造力的想法。	使用技术技能制作出一幅原创作品，体现了学生自己的想法。	使用技术技能制作出部分原创的作品，反映了一些学生自己的想法。	几乎是复制了其他人的作品。
必备要素	完成了教材中所有操作步骤，还尝试了一个多个其他操作。	完成了教材中所有操作步骤。	完成了教材中大部分操作步骤。	只完成了教材中少量的操作步骤。
表达能力	对颜色、大小、文字和其它细节方面的处理清晰地表达出学生要传达的信息。	对颜色、大小、文字和其它细节方面的处理能够表达出学生要传达的信息。	对颜色、大小、文字和其它细节方面的处理部分地表达出学生要传达的信息。	对颜色、大小、文字和其它细节方面的处理妨碍了信息的传达。

 

 

第三块内容是选修教材第12课到第20课，分别是认识机器人、机器人的组成、学生机器人、传感器、学生机器人平台、学生机器人行走、学生机器人跳舞、学生机器人比赛和搭建机器人。

1．机器人进入教材的背景

随着智能技术的发展，智能机器人的教育走进中小学校已经成为可能和必然趋势，智能机器人技术融合了造型技术、机械、电子、传感器、计算机软件、硬件和人工智能等众多先进技术，充分地体现了当代信息技术多个领域的先进技术，是信息技术的重要内容，更是智能技术的结晶。智能机器人的教学将给信息技术基础教育带来新的活力，智能机器人将成为学生能力、素质培养的智能平台。教育机器人是进行信息技术教育的有效载体, 机器人教育旨在培养学生的创新精神和综合实践能力。随着我国基础教育信息化的发展, 机器人教育正越来越被人们所关注。

 

教材分析：

机器人部分的教材编写体现了《信息技术指导纲要》提出机器人模块的三个层次：

构建与功能:第12课—第15课，主要了解机器人技术的相关概念、分类、应用及其发展状况；理解传感器电路知识，知道其基本用途。

[重难点]

认识机器人、了解其定义、起源、发展趋势和基本特征，了解机器人的组成和主要部件，了解传感器的工作方式。其中第15课 传感器是本章节的重点，是学生理解机器人原理、设计机器人运动的重要环节，对促进学生整体概念的形成有着举足轻重的作用。

算法与程序：第16课—第19课，了解什么是流程图以及流程图的表示方法，学会编写机器人前进、转弯、后退、跳舞和沿线追踪。

设计与制作：第20课，能够发现生活中的实际问题，并最大限度地利用机器人技术解决问题。

机器人教学培养了学生批判性思维的能力:

 

 

设计程序

反馈

分析问题

实验

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

通过“分析问题”、“设计程序”、“调试机器人”、“反馈信息”四个阶段，培养了学生解决问题良好的习惯，培养学生的批判性思维。

教学建议：

1．机器人构件与功能部分教学可以让学生观看图片、视频和机器人的实物，然后通过讨论形成对机器人概念的初步认识。

2．在程序设计阶段通过教材上基本的知识点，如对电机马达的控制、伺服机器的控制和传感器的控制，拓展学生思维，培养学生动手动脑能力和创新精神。

3．充分挖掘教材里的潜在价值，设计出有趣有意义的活动，培养学生分析问题、解决问题的能力。比如：让学生机器人设计出走出一个长方形或之字形的路线。学生就要用到分析问题，设计出怎样的程序才能符合要求，然后实验再反馈修改程序，一直到符合要求为止。

由于机械性能和电气性能存在着误差，这些误差是实际生活中允许的可能会导致程序设计在理论上是可行的，但在实际调试中却有所不同！比如，让机器人走直线，虽然在程序上设置了两个马达的速度是一样的，但在实际调试中走的路上却是斜的或是转弯的，这时就要把其中一个马达的速度进行调整，使其符合实际需要。受到外界因素影响比较大，比如，场地的光滑度、光线影响等。

教学重难提示：第19课是内容涉及多、难度大。涉及传感器的工作原理、添加和设置灰度传感器、设置单分支控制控件、添加和设置变量值。教师要向学生澄清测量感光值的意义，当机器人发生偏离轨道时是怎样进行纠正的。

首先学生了解灰度传感器的工作原理，设计沿轨迹线行走的程序，让学生明白机器人是如何知道是往左偏还是往右偏的。当机器人偏左或偏右时，解决的方法是控制机器人转弯。当机器人由于惯性作用冲出轨迹线时，变量max来标志机器人是从左偏出还是从右偏出，然后强行让机器人左转弯或右转弯。

教材中对“编写程序”部分的第二步“测量场地和轨迹线的感光值”介绍比较少，应说明测量场地和轨迹线的感光值作用，最好演示如何进行测量光值