第七章  信息资源管理

 

一、教材分析

 

1、地位和作用

在学习完前面的的信息获取、加工、集成与交流之后，应对这些信息资源进行有效地管理，才能为我们所用，更好地发挥信息的使用价值。

 

2、主要内容

本章主要通过三个层次来让学生了解如何进行信息资源管理，掌握适应社会工作和生活的必要技能。

人工管理方式：从学生身边常见的信息资源管理活动说起，引出信息资源管理的一般过程及在这个过程中主要体现出的管理标准化思想和方法。

计算机文件管理方式：从个人的角度出发，强调数字化信息资源管理，意在使学生理解终身学习的重要性，使其能够应对数字化时代对人类的提出的数字化生存的挑战。

数据库管理方式：从社会大角度和数据库技术应用角度出发，介绍利用数据库管理大量、复杂的信息资源，使学生具备一定的科学素养，以适应未来社会的发展。

 

三个层次遵循了信息资源管理发展的历史轨迹，通过这三种信息资源管理方式的比较，更加深刻地使学生理解信息资源管理的重要性以及科技发展对信息资源管理的影响。

 

二、教学目标

知识与技能

1、了解信息资源管理的一般过程；

2、了解信息资源管理的重要性和普遍性；

3、理解信息资源管理的分类组织和标准化思想；

4、合理选择常用工具，管理个人学习、工作、生活中的信息资源；

5、了解利用数据库管理信息资源的工作思想；

6、理解数据库存储、管理大量信息和高效检索数据的优势；

7、能够对数据库的一些常见操作技能迁移到今后的学习工作中去；

8、能够公正地评价三种信息资源管理方式及其对社会和个人的影响。

 

过程与方法

1、了解信息资源管理的一般过程（从学生身边的、已有的学习经验出发引导，以及图书馆馆藏图书管理这一具有代表性的实例为依托，让学生调查了解信息资源管理的一般过程）；

2、以“ISBN”引入分类与标准化思想；

3、能够利用恰当的工具，将信息资源进行数字化管理：如:个人成长记录文件夹的建立、电子表格管理个人财务、收藏夹管理自己喜爱的网站、Blog管理网上资源；

4、体验、认识数据库管理大量的信息资源的过程；

 

情感态度与价值观

1、主动将信息资源管理的思想、方法创造性地应用到生活、学习之中；

2、养成信息资源管理的良好习惯；

3、养成奉献精神及乐于助人、团结协作精神；

4、正确评价标准化对实现社会大生产、管理的规范化的影响。

 

三、教学重点与难点

教学重点

1、信息资源管理的一般过程，分类组织及标准；

2、个人数字信息资源管理的实践；

3、数据库管理大量信息、高效检索的优势；

4、信息资源管理的我们今后生活的影响；

教学难点

1、管理本地计算机信息资源；

2、数据库存储、管理大量信息为什么有优势。

 

四、课时安排

节       次	参考课时数
第一节信息资源管理概述	约1课时
第二节个人数字化信息资源管理	约1课时
第三节数据库管理大量信息	约2课时

 

五、教学建议

   

本章内容比较抽象，涉及的知识面较广。为贴近学生已有的经验，教材已在正文举例、资料、页边、实践中列举了很多与学生学习、生活紧密结合的实例，但教师在讲解时应从当地的具体情况出发，因地制宜，因材施教。

 

1、信息资源管理概述

“信息资源管理”对学生来说是一个新名词，教师应该让学生先具有一定的感性认识。因此，建议先让学生参与一些（或一项）信息资源管理的活动，或者进行信息资源管理的调查（可与研究性学习结合起来），或让学生留心身边的有关信息资源管理活动，这样便于学生对教师所讲的内容产生共鸣，教师才“有的放矢”。

图书馆藏书管理是让学生了解信息资源管理的一般过程很具代表性的实例。当然也可以以学生整理自己的“小书屋”来说明，也可以以实践“探究分类搜索的分类方法”来探究网上图书、信息等等资源是如何管理的，这可以让学生更好地理解第三节《数据库管理大量信息》。在介绍完一般的信息管理过程的基础上，教师应进一步引发学生去探索，让他们去比较，发现信息技术对信息资源管理所带来的深远的影响。

分类组织与标准的教学，可以从商品的条形码、国际标准书号（ISBN）、国际刊号（ISSN）、等引入让学生自主探究是为什么要分类，如何不分类组织会有什么后果？如何分类呢，要有一定的标准，标准化思想的行成。

 

2、个人数字化信息资源管理

本节是承接第一节手工管理方式，来讲信息资源的计算机文件管理方式。第一节与本节是一般与特殊的关系，即从一般意义上的信息资源管理缩小到仅仅讲个人的数字化信息资源管理。

个人数字化信息资源管理实例比较多，教材给出五例，如：“用电子表格管理个人财务”可创设一个情境，让学生在紧接着的实践中体验如何管理财务和树立对金钱的正确态度；“用资源管理器管理本地计算机资源”、“用Blog 管理网上学习资源”是对该实例相关知识或理念的说明；再如“用收藏夹分类管理喜爱的网站”或文曲星的使用等等这些本身就是一个示例。

通过本章学习，教师要引导学生养成良好的个人信息资源管理习惯，并处理好个人与集体的关系。如Blog管理网上学习资源既能体现个人信息管理又能兼顾集体交流。

 

3、利用数据库管理大量信息

本节可能是学生尚末接触过后内容，因此实践对促进学生理解将具有重要的作用。建议教师在学生实践的基础上，引导学生自己去发现问题和总结规律。教师在讲解时了要多考虑学生已有的知识，尽量引导学生进行知识、技能和方法的迁移。

“三种信息资源管理方式比较”部分可能采取逐步推进，或在让学生去总结、发现、比较三种方式的适用场合、每种方式的管理效率、管理功能等等。

“信息资源管理对我们的影响”，让学生自我讨论，自我评价，这也是学完教材有自我小结。教师要引导学生将其提升到培养信息资源管理习惯和应用意识成面上来、终身学习习惯的养成、信息素养的形成等等。

 

六、案例与案例分析

 

²       第一节信息资源管理概述

 

推荐案例一： 《认识信息资源管理》

 

 

“信息资源管理”对学生来说是一个新名词，要让学生首先具有一定的感受性认识，因此最好从学生身边熟悉的信息资源管理的活动入手，可以进行讨论或进行调查，这样来调动学习主动参与的意识，从而引出信息资源管理的一般过程及在这个过程之中主要体现出的管理思想与方法（标准化及分类组织）。

 

【教材内容】 教育科学出版社高中《信息技术基础》第七章第1节

 

【教学目标】

 

1.学生能够说出一些常见的信息资源管理活动，理解其重要性和普遍性；

2.了解信息资源管理的一般过程；

3.理解在这个过程中体现的信息资源管理分类组织和标准化思想。

 

【设计意图】

 

（1）学生通过实际的信息资源管理的活动，来形成利用手工信息管理方式管理信息资源的基本素养;

（2）开放地授课，根据教材又不局限教材，在概念、原则方面提高学习兴趣。

 

【教学过程】

 

本模块可采用任务驱动与探究式教学法进行教学。

 

第一环节：给出问题：

１、有时是不是为了找一本书或一张试卷，把自己课桌的书或资料翻了好几遍还是没有找到，结果......

2、同学们到新华书店或其它书店去买书，你书店挂的分类标志，就很容易就找到你要买的在书店的什么地方，买到自己称心如意的书；

3、到学校图书馆借书时，找到自己要借的书后，只要用扫描器一扫，就借到书了；类似的情况，到超市购物，超市收银员只要在条形码上一扫，商品的价钱就进入收款机，计算总金额，并且还打出所购商品的价格单。

从这几个问题同学们能看出什么？还有生活还有什么例子？（分组讨论，每组约5~10人）

 

大家谈观点，可能有夸夸其谈的，不给予反对。

 

师：可见信息资源管理的普遍性

 

第二环节：分析第一个问题

师：为什么找不到要的试卷呢？摆放在乱了。那么整理摆放书本、资料时，是如何摆放的？（整理课桌上的任务是上节课要学生做的作业）

学生回答。

师：通过实践，我们发现，不管是什么人都需要通过对信息资源的管理来提高信息利用效率，以便更好地实现信息的价值。说明信息资源管理的重要性。

在整理中，我们是从具体需要出发，对信息资源按照一定的方法分类、组织，继而方便我们以后查找。

 

第三环节：引入信息资源管理的一般过程

 

师：自主学习与探究教材P124页表7-2中图书馆馆藏图书管理的一般过程

 

第四环节：分类组织与标准化思想

 

任务：

本册书封底上的“       ISBN 7-5041-2765-5/G·2742”是什么意思？是不是每一本书都有ISBN号？查找资料了解它的意味、用途。

标准化是什么？

生：网上搜索查找资料

生：讨论

师：总结

 

第五环节 课业

课后完成P127页的实践2，了解显示器标准，总后综合评价一下你这次实践的表现是优、良、中，还是差。

 

 

 

 

 

²       第二节 个人数字化信息资源管理

 

推荐案例一： 《用资源管理器管理本地计算机资源》

                

（注：参照参考教师教学用书）

 

在学生了解了信息资源管理的过程和思想方法后，如何将这些思想方法应用到实际学习、生活中去呢？例如，我们经常遇到的个人电脑中信息资源的管理，个人成长记录袋的建立等等。

 

【教材内容】 教育科学出版社高中《信息技术基础》第七章第2节

 

【教学目标】

 

1.体验生活中的数字化信息资源管理；

2.管理个人学习、工作、生活中的信息资源；

3.养成良好的信息资源管理习惯。

 

【设计意图】

 

（1）将一些常用的数字化管理工具应用于日常学习、生活和工作中。

（2）通过让学生体验或再现学生已有经历，进行理性认识的提升，提高学生学习兴趣并且让学生能够学以致用。

（3）培养学生优良的思想品德和价值观。

（4）建立学生个人成长记录袋（文件夹）管理数字化学习资源，使学生树立数字化生存和终身学习的意识。

 

【教学过程】

情境创设：

播放周杰伦的一首歌曲如“东风破”，迎接学生上机，为什么选择周杰伦的歌，理由：老师可不知、家长可不知，中学生没有不知。

 

刚才大家进机房时听到的歌好不好听？想不想再听一首？好老师不准备了不少歌曲准备让大家欣赏，不过，这首歌藏在一个比较复杂的文件夹里，需要大家将它找出来。

 

任务一：有没有整理的文件夹中查找一首歌曲

师：为了方便大家查找，我现在把藏有这首歌的文件夹拷给大家，在自己机了上进行操作。

师：（提示学生）这首歌就是周杰伦演唱的，看看谁能最快找到，大家可以使用资源管理器或我的电脑打开这个文件夹。

生：打开“资源管理器”查找歌曲，由于没有说出文件的具体名字，只提供了线索，在杂乱的文件夹中查找有点困难。

 

师：巡视，答疑。

师：好了，查找活动结束，检查找到歌曲的学生数（很少）

师：看来同学们找起来比较费力，为什么这么难呢？请哪位同学说一下原因。

生：文件夹里面太乱了（屏幕广播）需要一个一个地打开尝试查找。

 

任务二：讨论如何设置“音乐分类”结构图，新建“音乐”文件夹

师：没错，那么，什么样的文件夹才不乱呢，根据上一单元学习的分类组织原则，如何来表达音乐的分类，请设计出“音乐分类”结构图。大家在搜索音乐时，网络上是如何分类的。

生：讨论如何设计

生：（回答设计思想或方法）

师：根据学生回答选择一个合理的文件夹，放入新歌曲（周杰伦另一首歌）

任务三：再在“音乐”文件夹中寻找歌曲

师：根据大家的设计，我将周杰伦的一首新歌放在大家设计的音乐文件夹中，现共享给同学们，大家到里面找找看。

生；查找结构整齐的“音乐”文件夹，很快找到了。

师：使用电脑管理文件夹的一个重要思路，是按照一般的规律进行分类。

 

任务四：设计并建立记录个人成长的“个人成长记录文件夹”

生：新建文件夹 （每生不尽相同）

师：学生边设计自己的成长记录文件夹，边让学生欣赏周的新歌

师：请五位同学提交其设计的“成长记录文件夹”，让学生点评

生：各抒已见

师：点评和总结本模块的学习。

 

 

²       第三节 利用数据库管理大量信息

 

推荐案例一： 《体验数据库》

 

（注：参照参考教师教学用书）

 

 

【教材内容】 教育科学出版社高中《信息技术基础》第七章第3节

 

【教学目标】

1. 了解利用数据库管理信息资源的工作基本思想与方法；

2. 理解数据库存储、管理大量信息量高效检索数据的优势；

3.能将对数据库的一些常用操作技能迁移至今后学习、工作之中；

 

【教学过程】

[引入新课]：

师：前面我们尝试过了在“选修课程信息管理系统”中管理我们的选修课程数据，数据是对客观的对象属性的描述，那么这个系统中使用的数据描述了哪些客观对象的属性信息呢

？

生：分析、讨论并发言

  建立数据库中数据与现实世界的联系，明确数据库管理数据的意义。

 

师：以前我们学习过了利用电子表格管理数据，我们现在已经将所需要的数据存储在了一个电子表格中。指导学生打开已经从Access导出的电子表格如教材中的图7-8

生：打开电子表格

注：从学生已有的经验出发，通过对比和迁移加深对数据库组成结构的理解。

 

[新课讲授]

任务-1：

师：大家查找一下你在“选修课程信息管理系统”中添加的你所选修课程，看看这些课程由哪位教师任课？

生：观察电子表格中的数据  寻找查询线索，完成任务：

1、从“学生信息”工作表找到自己的学号

2、从“课程选修信息”工作表筛选出包含该学号的所所有记录，找出选修过的所有记录，找出选修过的所有课程编号

3、从“课程信息”工作表将选修的课程编号与课程名、任课教师对应起来。

 

师：指导学生打开“学生选修课程信息库.mdb”文件

生：打开文件

师：刚才的电子表格其实就是从这个数据库文件中导出的，大家比较一下电子表格和数据库在结构上有什么异同吗？

讲解数据库中表、记录、字段与电子表格中工作表、行、列两者的组织结构的相似性

生：打开数据库  观察数据库的组织结构

 

任务-2：

查询刚才在“选修课程信息管理系统”中你为自己添加选修课程

演示：查询线索与任务-1相同重点介绍“筛选”操作

 

生：寻找任务-2的联系，有效迁移

注：若学生开始对数据库操作生疏，任务-2先采用教学演示法

 

[深入讲解]

任务二1

查询所有选修了“宇宙与地球”课程的同学

 

生：寻找查询线索，知识技能迁移：1.在“课程信息表”中找到“宇宙与地球”的课程编号；2.在“课程选修信息表”中筛选出该课程编号的所有记录；3.在“学生信息表”找到上面记录中学号对应的学生姓名

 

师：“学生选修课程信息库.mdb”中的三中“表”中的信息可不可以合到一个“表”中去？

 

生：小范围讨论，回答：

   不能，因为描述了两个不同的对象，并且两个对象的信息不具有一一对应性。

师：演示

建立表间的关系如教材图7-11，建立“课程选修信息查询”（见教材7-15）

师：“关系”、“查询”概念

师（提问）：电子表格能否同样建立工作表之间的关系，这说明了什么？

 

生：观察、思考、比较

   生答：不能，说明数据库管理信息具有优越性。

 

任务二2

查询所有选修了“宇宙与地球”课程的同学

提示：使用刚才教师建立的查询

生：（完成任务）

 打开“课程选修信息查询”，使用筛选很快得出结论。

 

任务二3

查询你选修的所有课程

生：技能迁移

 

师：提问，用多个数据表的优点是什么？在管理大量信息时？

生：利于结构化地描述客观事务

利于建立事务之间的关系

师：总结

利用数据库管理信息的优势，数据库、数据库应用系统、数据库管理系统概念及其间的关系

生：比较在数据库应用系统中操作与在数据库管理系统中操作在方便性、直观性等方面的特点。

 

[课后拓展]

1、试在“课程选修信息表”中添加一条课程选修记录

2、设某位同学退学了，现在要在“学生选修课程信息库”中除名，请思考要删除哪些信息？为什么？

 

推荐案例二： 《信息资源管理对我们的影响》

（略）

参照教育科学出版社教师教学用书P124