第一章信息与信息技术

一、教材分析与教学建议

   本章内容作为全书的开篇，旨在引导学生对信息的基本特征、信息的应用及发展趋势等情况有个总体上的了解，为后续章节的学习打下基础。

本章设置了两节内容：“第一节　信息及其特征”。本节首先通过具体事例引出我们人类生活在丰富多彩的信息世界里，并说明信息的不可或缺。进而通过多个事例分析和归纳信息的一般特征。“关于“信息的一般特征”，本部分内容是本节重点，需要教师多加重视……教师在教学时可以引导学生思考信息的其他特征，并进一步挖掘各个特征背后的现实意义。”――教参如是说。建议让学生围绕一些具体事例，通过讨论、探究等活动来归纳、描述、总结信息的一般特征，进而认识到信息的重要性，了解在社会生活中的应用情况。避免对本节内容照本宣科或满堂灌。对于信息的定义，教材尽可能的弱化，因为对信息的定义学术界本身就在探讨，尚无统一的定义。 第二节“日新月异的信息技术”主要介绍信息技术的悠久历史、发展趋势，和当今社会中如何合理有效的使用信息技术。对于信息技术的一些新应用，建议教师进行实际演示，甚至可让学生亲身操作体验，以便对教材内容有更直观的认识和感受，激发学生的学习兴趣和求知欲。如果时间允许，“合理使用信息技术” 的内容应让学生自主讨论，教师引导学生做出自我反思。

 

二、教学目标

知识与技能	了解	理解	掌握	迁移
1、丰富多彩的信息	●
2、信息的一般特征			●
3、信息技术的悠久历史	●
4、信息技术的发展趋势	●
5、合理使用信息技术		●		●
过程与方法	模仿	尝试	运用	归纳
1、信息的一般特征			●	●
2、信息技术新技术的应用		●
3、合理使用信息技术			●
情感、态度和价值观	经历	反映	领悟
1、信息的一般特征		●	●
2、合理使用信息技术	●	●	●

 

三、教学重点难点分析

教学重点：

(1)描述并理解信息的基本特征。从不同角度去理解信息的基本特征，这对把握信息的基本含义，以及有效地应用信息都十分有帮助。例如：如何识别信息的真伪问题，这使得学生对于合理地参与网上信息活动、增强信息安全意识以及养成健康使用信息技术习惯有更加深刻的了解；另外，信息是有时效性的，也可以经过处理加工之后得到增值的，这对于学生如何鉴别信息价值有很大用处；等等。

(2)了解信息技术的历史、发展趋势，及其最新应用对我们日常生活的影响。通过对信息技术的过去、现在和未来的探讨和认识，不仅可以让学生对信息技术的发展有个整体上的了解和把握，而且认识到在科学探索的进程中人们积极进取、智慧发现的重要性。通过对信息技术在现代社会各个领域的不断渗透和广泛应用，让学生辩证地认识到信息技术对社会发展、科技进步以及个人生活、学习的影响。

教学难点：

(1)理解、把握信息的一般特征。

(2) 如何合理使用信息技术。

教学课时建议：

第一节　信息及其特征        1课时

第二节  日新月异的信息技术  1课时

 

教学案例：

课题：平凡的信息 不凡的作为

[案例设计初稿] 南通中学 陆雪梅

 

一、    学习目标：

知识和技能目标：

1.       掌握信息的基本特性及其涵义。

2.       能分析“信息及其基本特性”在现实中的应用；

3.       建立良好的信息意识，能有意识地收集、筛选信息和合理地使用信息来解决问题。

过程和方法目标：

1．              能通过自主探究，初步建立对“信息及其基本特性”的认识。

2．              能借助自身原有的知识面，在小组讨论中献计献策，参与研究有关“信息及其基本特性”的问题，并在探讨的过程中进一步深入理解“信息及其基本特性”在现实意义中的重要性。

3．              通过参与问题的研究探讨，提高捕捉信息、筛选信息、分析信息的能力，从而达到提高信息素养的目的。

情感、态度和价值观目标：

1．              树立用信息为人类的正义事业服务的观念。

2．              培养团结协作、共同面对挑战、一起分享成功的观念。

3．              养成博览群书、处处留心，用智慧和信息来解决问题的习惯。

 

二、    重点和难点：

重点是：理解信息的基本特性及其涵义，培养学生运用“信息及其基本特性”去分析、解决问题习惯。

难点是：养成处处关注信息的习惯、及时收集信息的意识，提高准确选择和使用信息解决问题的能力。

 

三、    学生分析：

1．              虽然容易接受和理解“生活在一个信息海洋”的观念，但也同样容易忽视信息的存在，普遍存在“信息有很多，但是太平常”的想法，对信息缺乏足够的重视。因此亟待针对这个特点，激发学生研究信息的热情、认识合理使用信息的重要意义，从而提高学生的信息素养。

2．              高一学生的年龄特点，决定了他们刚刚走过一个爱听故事的阶段，著名的大侦探福尔摩斯的传奇故事、“三十六计”在军事中被广泛运用而常常出奇制胜的故事在这些学生当中都广为流传，因此，从这些学生喜闻乐见的素材出发，更容易引发学生强烈的共鸣，激起探讨的热情。

3．              给学生提供自主探索的条件、设计一个“竞赛”，通过分组讨论激发学生不断探究的热情，让学生在争论中自觉地反复探讨，从而在不知不觉中对“信息及其基本特性”的认识不断升华，实现本课的教学目的步步深入、渐渐渗透。

 

四、    教学方法：

1．              用启发式教学，让学生通过熟悉的事例来感悟“平凡的信息能有不平凡的作为”这一事实；

2．              用任务驱动的方法，让学生掌握用信息的基本特性来分析问题解决问题的方法；

3．              用“循序渐进”的教学理念，让学生通过“了解信息的存在”→“感受信息不平凡的作为” →“理解信息的基本特性” →“用信息的基本特性来分析和解决问题”这一过程，达到提升学生信息素养的目的。

五、    教学准备：

多媒体网络教室能开放外网；多媒体演播教学系统加投影教学设备；能提供在线交流等功能的网络助学课件和用于演示教学的助教课件；相关的词典、书籍等物（各一份）。为学生提供多样的获取信息的渠道，一方面为不同个性和认知水平有差异的学生提供弹性的选择空间；另一方面，学生在“选取信息工具或途径”的第一个环节，就可以感受到合理选择途径和及时把握信息的重要性，为后面建立更强烈的印象埋下第一个伏笔。

 

六、    教学过程

引入：从信息在日常生活中的存在说起，简述“我们生活在一个信息社会”。这其实已经是常识，学生一听就懂，但不会引起多少重视。

组织学生翻阅课本，快速浏览本节课相关内容，对本节课将要学习的内容建立初步的印象。

简述“福尔摩斯”其人。请学生用口头语言简述他们对福尔摩斯的了解，在迅速吸引学生关注时，指出：这位大侦探有着超人的洞察力和严谨的推理能力，常常是从一个被大家所忽视的细节上，找到案件的突破口，从而侦破了一个又一个离奇的谜案。

师：“对照刚才浏览课本时所获得的信息，从福尔摩斯的故事中，我们发现了信息的哪些特性？可以举例说明。”

及时提问，把学生思路引向“信息及其特性”的方向，一方面及时导向本课的教学目标，另一方面也在本课中初次锻炼学生的自主探究能力，将学生的信息素养作了第一次提升。

引导学生从上述事例中，自己说出“信息处处存在”、“信息具有载体依附性、价值性、时效性”等等，也让学生通过联想福尔摩斯探案故事精彩的悬念、出人意料的突破环节，去认识“有意识地关注信息”的重要作用，这样，原本学生并不重视的“时时处处存在的信息”，开始引起学生的关注了，这使学生的信息素养再次得到提升。

指导学生关注课本一段话：“萧伯纳所说：‘你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换一下……甚至更多。’”

指出：信息的共享性不仅仅在日常生活中有着重要意义，有时在特殊的政治场合甚至重要的战略环节，善于利用信息的一些特性，还能成为出奇制胜的“法宝”。

[讲第二个故事]：前不久在中央电视台播放了纪念“和平将军”张治中的电视剧《张治中》，剧中再现了1945年，张治中将军在新疆成功解救一百多名共产党干部的故事，其中有这样一个环节：蒋介石为了制造和平假象，假意答应释放被囚的百名中共干部，张治中将军立即吩咐秘书，请来众多的报社记者，大张旗鼓地宣传蒋介石答应释放中共干部的事，防止特务在真正释放的过程中搞破坏，从而使护送的车队一路顺畅，通过了层层关卡……

师：“在这个故事中，同学们发现张治中将军巧妙地利用了信息的什么特性？”

生：“信息具有共享的特性。”

师：“信息具有共享的特性，从而使一条信息能够被多人同时拥有，在这个故事中，这样做具有怎样的重要意义？”

生：“陷蒋介石于舆论的包围中，使原本假意和平的蒋介石难以公开地出尔反尔，国民党特务也不敢肆意破坏这次营救，是这次营救成功的重要保障。”

师：“可见，在关键时刻，善于利用信息的共享性，还能够起到出奇制胜的效果！”

在上述两个故事的分析过程中，学生已经不知不觉地意识到了平凡的信息能有不平凡的价值，善于利用信息的各种特性，可以有不同凡响收获。这时，学生的信息意识得到了再一次的提升。

下一个环节：抛出任务：“三十六计”。在这个任务中，允许学生最终的探讨结果是“花样百出”的，其实关键是学生在探讨的过程中，为了急于证明自己的论点而反复研究“信息及其基本特性”的概念，从而使本课的教学目的达到不断提升的目的。争论的过程其实更是一个“论辩”的过程，通过“论辩”来实现提高，是设计这个任务的真正目的。

 

教具：

1．              预先准备的写有“三十六计”的幻灯片，（用于展示给全体学生看），其中，每条计策用一个独立的文本框存放，便于后面在使用的时候拖拽；用于比赛的分组框，列出信息的四种基本特性。

2．              学生机内，助学网络课件中，包含本课所有信息的技术内容，可供学生查阅，为学生自主探索提供条件。

3．              学生机器内安装《金山词霸》、提供有关网址，开放外网以供学生寻找更多的途径来解决问题。多样的选择、开放的环境，是为学生的个性化的思维过程准备的。

4．              成语词典、有三十六计内容的书。最复杂的未必就是最好的，允许学生选择非电子手段来解决问题，只要能解决问题，最方便的方法就是最合适的。

 

多种教具的准备，不仅有用于教学所需的，还有可供学生在练习中自由选用的。培养学生选择合适的工具和途径，尽量方便地去获取信息、解决问题的意识。

 

比赛：

1．              学生按教室座位自然分成四大组，每组学生分别从“三十六计”中选择九条，属于本组，涂上本组颜色（设置文本框的背景色，高一的学生多数是没什么困难的，即使有困难，现场给他演示一下，一秒钟而已，完全可以解决问题）。选择的过程采取轮流法，每组每轮只能选一条，已经被选掉的“计策”不得再选。

2．              各组同学自选方法和途径，包括来讲台借阅词典等物，以供比赛之需。这时，其实也考验了一下学生选择的能力和快速反应能力，因为词典等物只备了一份，被其它组借走了就没有机会再去借了。

3．              各组学生共同研讨本组选到的九条计策，看有哪些利用了信息的哪些特性。（因为并非每条计策都是因巧用信息而取胜的，所以这里考验了学生的信息筛选能力，小组讨论的方式也正有利于学生互相启发、共同提高。）为了本组共同的胜利，学生势必齐心协力，共同努力去探讨。这里又锻炼了学生的协作精神。

4．              各组学生把巧用了信息四个基本特性的计策分别“复制”→“粘贴”到“信息四个基本特性的分组框”中，规定每条计策在同一格中不可重复出现。

5．              每组派代表上讲台，在向全班演示的教师机上，把本组的讨论结果用“复制”→“粘贴”的办法，在助教幻灯片上，把本组计策粘到表中。

6．              请学生谈谈本组选出粘到表中的计策，为何认为是巧用了信息的此种特性，如果描述不当，其他组成员有权将其驳回，从而剔出这条计策。

7．              获胜标准：最后在表格中留下计策最多的小组为优胜，获得全班祝贺！

小结：

通过今天这节课，我们发现：我们生活在这个信息的海洋中，信息时时处处存在，信息具有四个最基本的特性：载体依附性、共享性、价值性、时效性；古今中外的事例告诉我们：善加利用信息的特性，常常是出奇制胜的关键所在。所以我们要养成善于关注身边的信息、善于利用信息的习惯，以便在这个瞬息万变的信息社会上把握最好的时机。

 

自评本课特色：

1．              紧扣主题，设计教学活动，紧紧围绕“不断提高学生的信息素养”这个新课程理念，层层展开，渐渐递进，慢慢升华。

2．              教学活动具有丰富的文化内涵，始终吸引学生关注，较容易引起共鸣。

3．              取材内容丰富，既启迪了学生的智慧和灵感，又激发了学生爱和平的正义情感，巧妙地实现了情感目标的渗透。

走进信息世界

钟和军    北大附中广州实验学校 

 

【课标条目】（一）（1）描述信息的基本特征。

【学习任务】

1、结合社会生活中的例子，探讨信息应用的情况，了解信息的基本含义及特征。

2、通过专题研讨，引导学生深入探究信息的主要特征，初步了解信息应用的基本价值。

3、结合案例分析，通过分组研讨，搜集、分析和概括典型例子，调动学生的学习兴趣，培养学生的研究能力，全面提升学生的综合素养。

【学习重点】

挖掘课程资源，开发学习渠道，通过自主、合作、探究的学习，引导学生分析实例（），把握信息含义，了解信息特征，关注信息应用，体验信息文化内涵。

【学习方法】

1、采用自主阅读、合作探究的学习方法。

2、充分利用历史典故等资源，拓展学习视野，挖掘丰富内涵，获得知识。

3、将搜集整理的资料分类归纳，分组进行专题讨论（或利用BBS进行课堂讨论）。

【学习时间】1课时

【学习环境】多媒体教室（或网络教室）

【学习过程】

一、激趣导入

    1、演示游戏软件“跟我来找碴”，通过分组竞答的方式，要求学生在规定时间内从两幅相似的图画中找出不同之处，进行情境渲染。

2、演示完毕后，讨论两个问题：

（1）概括而言，你从两幅图中找到的不同之处是什么？（符号、图形、文字或者其他内容）

（2）你依据图中的哪些信息判断出两者之间的区别，从而提高了查找效率？

通过这种思维活动，你是在经过获取信息、比较信息、判断信息和作出决策的过程。

二、案例学习

1、范例呈现：浏览课本或光盘中提供的案例，例如“啤酒与尿布”“销售经验会”等（以flash多媒体卡通动画形式呈现）。

2、分析提炼：教师出示案例内容，学生结合信息应用问题，分析和评价信息的基本特征情况。（鼓励学生采用通俗易懂的语言概括和表达自己的观点）

3、概括归纳：通过抢答的方式概括信息具有的基本特征。

 

三、合作探究

    在课堂上，按照研究题目的分类不同，根据自己的兴趣爱好组建学习团队。各团队的学习任务如下：

①百战百胜队。通过查找文学典故、经济活动等途径，搜集相关资料，了解人们分析和运用信息，突出反映人们的谋略。（范例导引：田忌赛马故事）

②真假难辨队。查找一些有关信息陷阱、战争史料等内容，了解信息的应用价值问题。（范例导引：孙膑“减灶退敌”、诸葛亮“空城计”吓退司马懿等故事）

③永不褪色队。搜集有关人们把握机会、信息寿命等方面的资料，探讨过时了的信息又是如何为人们创造价值的。例如历史档案、经典文学等。（范例导引：金字塔考古探秘）

④千锤百炼队。收集人们如何把各种信息综合分析之后，使信息产生新的使用价值的有关事例。（范例导引：孟浩然的诗词直白易懂，多为反复修改、推敲而成；诺贝尔制造弹药的故事）

⑤百变一身队。从不同角度去看待某些现象或问题，人们对它的认识并完全一样，搜集这方面的有趣事例。（范例导引：“一千个读者，一千个‘哈姆雷特’”）

1、各小组充分利用各种学习资源，分工合作，搜集与题目有关的典型例子，可以形成信息作品，例如专题学习网站等（利用网页模板建立网站框架，各小组上传管理相关栏目内容或采用共享文件夹方式）。

2、通过各种信息发布途径，全班同学共享和浏览各队搜集的资料或研究成果，进行展示和交流。

四、论题思辩

    论题1：大多数人认为并不是所有的信息都对大家都有用，那些过时老化的、虚假的信息对人们来说是有害的。但有人认为，并不是所有过时了的信息都没有利用价值，有些东西时间越久远就越发的有价值。在讨论中请你要以具体的事例或证据为依据来论证自己的观点。

论题2：对于信息的认识方面，香农认为“信息就是一种消息”，维纳认为“信息就是信息，不是物质，也不是能量”，但有的学者却认为信息是客观事物属性及其运动状态的直接或间接的表现。对于这样的观点，你对信息的认识又是怎样的呢？

通过BBS论坛或小组形式，学生根据以上两个论题进行探讨、分析和发表意见，各小组负责人分类整理、归纳全班同学的主要观点，并结合课本内容，形成本班的学习成果集。教师进行引导总结，帮助学生梳理概念的形成与理解。

 

五、拓展学习

今天，我们与信息再次结缘；明天，信息社会将对我们提出更大的挑战。从现在起，我们更加需要关注信息的应用问题，了解信息的一些基本特征，让我们一起激扬课堂，走向生活，走进信息世界，成为一名健康信息文化的传播使者。

布置课外学习与实践：

范围：家庭、社区、城镇、农村

时间：从课余时间到日常生活（从今天到永远）

方法：观察、记录、分析、整理、归纳，最后形成调查报告。

内容：搜集身边的、生活中的常见问题，了解人们是如何利用信息为生活、生产服务的。

1、学校门口的交通安全问题

2、某社区居民的年龄结构

3、超市里货物摆放与消费增长的关系

4、农作物害虫及其防治情况调查

 

评价意见（苗逢春）：

（1）能抓住信息的本质特征及其表征方式，采用对比、范例演示、典故启发等方式，激发和引导学生思考、比较、讨论信息的有关特征；

（2）能以有趣并富有挑战性的任务和辩题，激发和组织学生搜集资料、综合分析、辩论讨论。

（3）注意为学生提供必要的学习资源

（4）活动方式多样，但针对性强