中小学信息技术教学设计与教学常规

中小学信息技术是一门知识性与技能性相结合的基础工具学科，以提升学生的信息素养为根本目的。信息技术课程不仅要使学生掌握信息技术基础知识和基本技能，还要使学生学会运用信息技术促进交流与合作，拓展视野，勇于创新，形成解决实际问题的能力和终身学习的能力，明确信息社会公民的权利与义务、伦理与法规，形成与信息社会相适应的价值观与责任感，为适应未来学习型社会提供必要保证。

一、业务学习

1、注重教育教学理论的学习

各镇教办应成立信息技术备课组，各县、市直学校应成立信息技术教研组，利用业务学习时间组织教师学习教育教学理论，更新教育思想和观念，树立正确的课程观、教学观、学习观和学生观。

2、注重自身基本素养的培养

信息技术教师要重视自身基本素养的培养，具有现代意识和时代精神，并着重做到以下几个方面：(1)具有高尚的思想情操；(2)热爱本职工作；(3)吃苦耐劳、乐于奉献；(4)富有团队精神和创新意识；(5)对学生富有爱心。

3、注重知识和能力结构的调整

信息技术教师要不断完善自身知识结构，除掌握并不断更新信息技术学科知识外，还要掌握一定的哲学、逻辑学和方法论等知识。同时，要不断调整自己的能力结构，提高语言表达、自我学习、交流协作、实践操作、组织管理和教育科研等能力。

二、课前准备

1、深入了解学生

信息技术教师课前要通过多种渠道了解学生的知识与技能水平、学习态度、学习习惯、兴趣爱好、发展需求等，为备课和组织教学打下良好的基础。

2、科学设计教学方案

(1)注重教学设计的过程

信息技术教师要重视教学设计的过程，包括钻研大纲和课标、了解学生和教学环境、分析教材、设计教案、收集信息、开发和有效利用教学资源等。

(2)注重教学单元的整体设计

信息技术教师要针对信息技术学科教学内容模块化强的特征，注重教学单元的整体设计。通过精选并组织教学单元中贴近学生生活的主题事件，将教学单元中的教学目标、教学重点、教学难点统筹安排，在解决问题或完成项目的过程中实施相应的教学任务。

(3)注重学生学习方式的转变

信息技术教师在教学设计时应以学定教，注重转变学生的学习方式，把学生学习过程中的发现、探究、研究、交流、评价等活动凸现出来，使学习成为学生发现问题、提出问题和解决问题的过程。

(4)注重整合型教学设计

信息技术教师在进行教学设计时，要从教学单元的整体结构出发，合理运用信息技术教学手段，注重与其它学科教学的整合，使信息技术既是学生的学习内容，又是学生学习的工具，防止陷入纯粹的知识灌输和技能训练。

(5)注重形成个性化教学设计方案

提倡教师在独立备课的基础上，通过开展集体备课活动，教师间互相交流教学设计方案，相互启发、取长补短，教师再对原有教学设计方案及时调整、补充、完善，形成个性化教学设计方案。

(6)注重教学设计资源的开发和共享

教师教学设计的内容必须形成电子文档（参考样式附后），教学需要的素材、课件等可以合作开发，并通过校园网、教育城域网和互联网实现共享。

3、创设良好的教学环境

信息技术教师要熟练掌握教学过程中所需的各种硬件和软件的操作使用方法，课前认真检查教学设备和教学软件环境，及时排除设备和软件故障，并认真做好教具、学具、教学媒体、教学资料等各项准备工作，确保课堂教学顺利进行。

三、课堂教学

在课堂教学实施过程中，教师不但要做到仪表端庄，教态亲切、自然，知识讲授严谨、科学，语言生动、简捷，板书（包括电子板书）板图准确、规范，演示操作准确、熟练，还应做到以下几点：

1、营造有利于学生主动创新的学习氛围

教师在课堂上应建立民主、平等、和谐的师生关系，营造良好的信息技术学习氛围，创设与学生学习和生活相适应的问题情境，激发学生的探究欲望，培养学生的学习兴趣，促进学生主动、创新学习。

2、合理选用教学方法、教学手段和教学模式

教师要深入理解各种教学方法和教学模式的内涵，针对具体教学目标、教学内容、教学对象、教学条件和教师自身特点，合理选用教学方法、教学模式和教学手段，并优化组合，兼容并蓄，取长补短。

3、让学生亲历合作、发现、交流的过程

教师要注重让学生亲历处理信息、知识探究、合作交流、解决问题的过程，让学生掌握信息技术基础知识和基本技能，掌握学习方法，形成正确的情感态度与价值观。教师要采用多种有效方式，调动学生积极参与学习活动的评价，鼓励学生大胆创新，提升学生的信息素养。

4、关注学生个体差异

教师应充分了解学生个体差异，设立多级学习目标，让学生自主选择和自主设计，使不同层次的学生均能发展。通过合理延伸和拓展学习内容，充分挖掘学生的潜力，实现学生个性化发展。

5、培养学生对信息技术发展的适应能力

教师应在认识信息技术基本特征、把握信息技术发展规律的基础上，引导学生借助已有知识、技能、经验和方法，通过积极探索，掌握具有广泛迁移意义的知识、技能和方法，培养学生适应信息技术发展的能力，促进学生可持续发展。

7、妥善处理课堂“偶发事件”

对实际课堂教学中出现的“偶发事件”，教师要根据自己的教学经验冷静、妥善解决。若在教学过程中遇到暂时不能解决的问题，应诚恳地告诉学生，待课后研究解决。

四、教学反思

教师应加强教学反思，注意写好教学后记，加速专业化水平的提高。教学后记可以采用自我诊断调节式、经验总结式、精彩实况片断摘录式、个案分析式等形式，记录教学中的成功、失误、学生学习的亮点、碰到的问题、新的教学设想等，篇幅可长可短，可一课一记，也可几课一记，力求有见地、有真切感受，并做到坚持不懈。

五、作业布置与检查

教师应根据教学内容和学生实际，精心设计并布置科学、适量、形式多样的作业。课堂作业力求课内完成，课外作业应根据学生具体情况，按规定适量布置。在形式上尽量采用电子作品，通过磁盘和网络等方式上交。教师要认真检查批改学生作业，做好批改记录并及时反馈，对好的作品可通过网上交流、橱窗展示等多种形式给予表扬。

六、课外实践活动

教师应积极利用课外实践活动对课堂教学进行补充和拓展。课外实践活动力求内容丰富、形式多样、富有趣味，可以采取专题讲座、知识竞赛、参观学习、兴趣组、研究性学习、社会调查等形式，促进学生个性发展。

七、学生评价

教师应围绕信息技术课程标准规定的培养目标评价学生的学习，保证信息技术课程目标的达成。通过评价的合理实施，不断提高信息技术教师的教学水平，激发学生学习、应用信息技术的兴趣，帮助学生逐步提高信息素养。

学生考试只进行期末考查，不进行期中考查。考查成绩分为优秀、良好、合格和不合格四个等级，并结合江苏省中小学生信息技术等级考试要求进行实施。高中阶段有关评价原则、评价内容与评价方式、评价的组织与实施等具体要求按照《高中信息技术课程标准》执行，初中和小学可以参照执行。

八、教学管理

1、备课管理制度

坚持在教师独立备课的基础上，个人钻研与集体研究相结合的备课制度。各镇教办、各县、市直学校要将信息技术集体备课纳入周六集体备课计划统一管理，强化教研组长和备课组长的管理责任。

2、学生上机实践管理制度

教师要根据教学需要，认真组织学生上机实践，保证学生上机课时不低于总课时的70％，有条件的学校安排专人负责机房和学生上机实践的管理。机房管理人员和上课教师要教育学生严格遵守上机实践规定，指导学生健康、文明上网，加强学生爱护计算机、网络设备设施等公物的教育，引导学生养成良好的卫生和行为习惯。上机结束及时记载上机情况，发现问题及时处理。

3、听课、评课和教研制度

中小学要认真组织教师听课活动，每学期每位教师听信息技术课不少于20节。教师应积极参加并认真做好听课笔记，及时记录听课感想。听课结束及时组织评课。各学校要创造条件，定期组织富有实效的教研活动，提高教师业务素质。

4、教学常规管理和检查制度

信息技术教师应杜绝无案上课、老案代新案、照搬照抄他人教案等现象的发生，上课期间不做与课堂教学无关的工作。严禁上课迟到、早退、私自调课、旷课、拖课等现象，调课、代课由教导处统一安排。教研组长和备课组长要积极协助年级组长加强对信息技术学科教学常规执行情况的检查，文本和电子教案、学生作业每周检查一次。

南通市中小学信息技术课堂教学设计表

 

南通市中小学信息技术课堂教学评价标准