1．描述 + 分析 

或者是：背景 + 描述 + 讨论 + 分析

        2．案例写作的一般步骤：

了解教学背景

观察教学过程

课后访谈调查

资料整理分析

整理撰写初稿

        3. 案例撰写的程序与方法

教师只有深入教育实践，才有可能撰写出高质量的案例。教师撰写案例的一

般程序和所对应的方法为：

（1）搜集资料 —————观察（课堂实录，录像带分析）

访谈产品分析（学生作业，学生日记等 ）

（2）整理分析资料————定性分析（用求同法，求异法进行，形成一定

观点 ）；归类分析（从主观和客观，历史和现实维度进行归因分析）；定量分析（尽可能使数据表格化）

（3）提炼，确定主题 ———思辩（用理性化，个性化的语言概括）
（4）撰写初稿 —————— 列提纲，按案例的“标准”来写

（5）斟酌，修改 —————— 头脑风暴法（可召集3-4名教师集体讨论，就其内容和表现形式各自提出修改意见）

（6）定稿 ———————— 润色，补充资料

　　当然，案例的撰写并不是只有这一种程式，如采用文献分析法剖析一个他人撰写的案例，然后比照自己的教育实践，经过仔细认真地分析也能写出一个好案例来。

4．写好案例的四个"必须"

　　（1）教学案例必须基于真实的课堂教学实践。对真实的课堂教学实践可以做某种技术性调整或修补，但不能虚构。

　　（2）教学案例的写作方式必须以“叙述”为主。这种“叙述”可以是上课的教师本人在反思课堂教学的基础上以第一人称的语气撰写的“教学事件”，也可以教学研究者的身份在观察他人课堂教学的基础上撰写体现整个教学过程的“教学事件”；在叙述“教学事件”时除了“白描”以外，还可以采用“夹叙夹议”的方式。

　　（3）每个教学案例必须蕴涵一个或几个教学事件，即教学过程中出现了某个有意义的教学问题或发生了某种意外的教学冲突。由于这种案例是对具体的或某种意外的教学事件的叙述，它的叙述必须相应地显示出一定的情节性和可读性。

　　（4）每个教学案例所叙述的教学事件必须具有典型性，体现新课程的相关教学理念，有较强的说服力。案例可以反映教师以自己的方式化解教学事件之后获得的某种教学效果，也可以反映教师忽视了教学事件之后导致的某种教学遗憾。

5．写好案例的三个“关键”

　　写文章要考虑方法，有了完整的故事结构，并不等于有了好的案例。要写好个教学案例，有三个关键问题需要注意。

　　（1）选择复杂的情境。 所谓复杂的情境，是指故事的发生，发展具有多种可能性。复杂的情境提供了更多的选择，思考和想象的余地，因而给人以更多的启迪。学校教育教学中有许多典型事例和两难问题，应该怎样处理，案例可以从不同角度反映教师的行为，态度和思想感情，提出解决的思路和例证。 所谓复杂，也是相对的。是因人，因时，因地而异的。选择什么样的情境和材料，要有针对性。一是要符合当前教改实践的需要，提出人们所关心的，想了解的事情和问题;二是考虑案例交流的范围，是公开发表，还是校内交流，或者仅供个人参考。总之，撰写案例不能只顾讲述一个生动的故事，还要注意为什么讲，向谁讲这个故事。

　　（2）揭示人物的心理。人物的行为是故事的表面现象，人物的心理则是故事发展的内在依据。面对同一个情境，不同的教师可能有不同的处理方式。为什么会有各种不同的做法，这些教育行为的内在逻辑是什么，执教者是怎么想的 案例能够深入人的内心世界，让读者"知其所以然"。这也是案例不同于教案和教学实录的地方，好的案例应该能够发挥这个特点和优势。人物心理的另一个重要方面是学生的心理活动。由于案例一般是教师撰写的，注意力容易偏重于教师这一方。自己怎么想的，怎么教的，效果如何，可以娓娓道来，自我感觉良好;但学生的心里是怎么想的，对教学效果的看法是否与教师一致，往往被忽略了。人们常说"备课要备两头"：备教材，备学生。真实地反映学生在教育过程中的想法，感受，是写好案例的重要一环。

　　（3）具有独到的思考。同一件事，可以引发不同的思考。从一定意义上来说，案例的质量是由思考水平的高低决定的。因为，选择复杂情境也好，揭示人物心理也好，把握各种结构要素也好，都是从一定的观察角度出发，在一定的思想观点的引导下进行的。要从纷繁复杂的教育现象中发现问题，提出问题，解决问题，道出人所欲知而不能言者，这需要一双"慧眼"。具备这样的功力没有什么秘诀和捷径，只有通过长期的独到的思考才能做到。

　　案例能够直接地，形象地反映教育教学的具体过程，因而有很强的可读性和操作性，也非常适合于有丰富实践经验的第一线教师来写作。要写好案例，首先要有实践的基础和经验的积累，其次要有一定的写作技能，更重要的是加强理论学习，不断地进行实践探索。一篇好的案例，可以胜过许多论文的泛泛而谈。说到底，好文章不是“写”出来，而是“做”出来的。

二．如何写好教学案例

（一）学习案例资料

　　1．学习案例写作知识。主要学习书籍，报刊上关于案例写作的知识，明确撰写教学案例的目的，意义，原则，方法及需要注意的问题等等。

　　2．学习案例写作样品。尽量收集案例，认真学习。最好学习教学案例原始样本，便于直接吸收，不需要太多的转化。当然，也可以学习教育案例，管理案例，医学案例，经济案例，司法案例等等。尽管这些案例的写作内容跟教学案例有所不同，但是写作的原则，思路，方法等方面还是有很多相似之处，可以借鉴。

　　3．学习相关教学资料。教学设计，教学实录，教学经验，教学体会，说课讲稿等资料，虽然不是教学案例，但跟教学案例非常相似，有很多资料可供写作教学案例参考，有些有特点的资料可以作为教学案例写作的素材。

　　4．学习中外寓言故事。中外许多寓言故事言简意赅，寓意深刻，发人深省，虽然不是案例，但对我们写好教学案例很有启发作用，也需要反复学习，深刻理解。

（二）收集案例素材

　　1．案例素材的特点。教学案例来自教学事例，但并不是任何教学事例都能作为教学案例的素材。教学案例的素材有几个特点：一是事例要典型。教学案例的素材要能反映事件发生的特定的教育背景，能隐含普遍存在，大家关心，比较重要的问题，能体现问题的深刻性，有无穷的回味，有实用的价值。二是要生动。教学案例应该是一个能够很好地反映某个隐含观点的教育故事，要具体，生动，要包括一些戏剧性的冲突。三是寓意要明确。教学案例能够启发大家思考，能够让教师看出"故事"揭示的某些规律和本质，对教育工作有指导作用。

　　2．收集素材的途径。一是在教学实践中收集。实地收集案例，便于获取真实信息。这些案例，可以是自身经历的，也可以是别人经历的。比如，可以从自己课堂教学，教育学生，教学研究的过程中，从听课，评课的记录，观察和思考中，从教师，学生交谈的某些内容中，从教师教学，学生学习的成功与失败中收集素材。二是在教学音像中寻觅。可以从电视，磁带，光盘的课堂教学录像，教学经验介绍的观看，收听中收集素材。三是在教育书刊中查找。可以从备课教案，说课讲稿，教学实录，教学经验等材料的阅读中收集素材。

　　3．收集素材的方法。一是要突出重点。每天发生的教学事实很多，有些事实太平淡，没有多少思考的价值，不必都收集起来，只需要收集那些有典型意义的事实。二是要扩大视野。只要有典型意义，宏大的，微小的，粗略的，精巧的，正面的，反面的，成功的，失败的，发人警醒的，达成共识的，存在争议的，思想的火花，错误的行为……都可以收集起来。三是要经常注意。对于具体教学现象及其反映，要注意倾听，注意观察，注意思考，否则，就会对许多典型案例熟视无睹，让许多很有价值的案例从我们眼前滑过去。四是要坚持记录。因为案例要写得真实，具体，生动，形象。单靠记忆，不可能记得那么完整，准确，必须及时记录。记录时，主要写出有关人员的特点，包括语言，行动，做法，效果和相互关系等，不必过于计较写作的语法，修辞与逻辑，可以在记录结束之后再规范地进行整理。

（三）提炼案例主题

　　教师收集到的教学案例素材，仅仅是教育情景，需要针对某个现象或某种情况进行反复，深入的研究，明确要解决的问题是什么，从而提炼出重要的，鲜明的，深刻的，有指导意义的主题。对于提炼主题，有以下几点要求：

　　1．主题紧扣案例。提炼主题必须以案例为基础，不能脱离案例随意确定。

　　2．定题具有新意。提炼主题要有创新精神，确定主题的角度要新颖，确定的主题，往往是既在意料之外，又在情理之中。

　　3．顺应时代发展。要与时俱进，要有利于解决当前课堂教学中急需解决的难点，热点问题，要符合素质教育，创新教育的精神，要适合课程改革的需要。

　　4．符合教育规律。要具有一定的教育理论水平，要符合教育学，心理学，教学论的基本原则。

　　5．具有指导意义。能引起大家对课堂教学中某些带倾向性的问题的关注，并能促使这些问题得到解决。不能局限于个别情境或特殊问题。选择的案例可以是一件小事，但要能以小见大。

（四）介绍案例事实

　　1．目的要明确。教师撰写的每一个教学案例。都要能反映某一个问题，某一个疑难或某一项决策。教学案例不仅要描述人物语言和行为，而且要体现人物的内心世界，如需要，动机，态度等，还要将某种教学思想，教学方法，工作原则，活动构想蕴含其中。

　　2．内容要真实。案例素材要反映活生生的教学实际。因此，撰写的教学案例必须是真实情景，不能虚构，不能杜撰。对于事件原貌，不允许进行夸张，更不允许歪曲。为了表达的需要，可以在尊重事实的前提下，适当增删一些细节，场景等：为了保护正当的隐私权，可以虚构地名和人名 ( 但要在文末注明虚构的部分) 。

　　3．情景要完整。教学案例要写出事件发生的背景，即写出特定的时间，地点和条件，如教师，学生的基本情况，教学条件，教学环境等。要写出解决一个问题的全过程，要有一个从开始到结束的完整情节。故事要具体，要真实感人。

　　4．取舍要恰当。教学案例通常篇幅较短。要求文字简练。因此，情景介绍的主次要分明，在写作时要恰当取舍。要尽量写好主要事件，尽量精简那些与主题关系不大的内容。

　　5．叙述要客观。写作教学案例的教师，对于所写的教学案例，必然有自己的观点。但是，在案例写作中。只能客观地介绍典型事例。不能直接地提出问题，表述观点，不能流露感情的褒贬。要让读者仔细品味，悟出其中的道理。

（五）进行案例分析

　　通常情况下，在教学案例的后面，要附案例分析。案例分析可以请他人写，也可以作者自己写。可以从一个当事者的角度分析，也可以从一个教师的角度进行分析。

　　1．理论实际紧密结合。撰写案例分析时，要就事论理。对案例中描述的事实，提出的问题，要运用教育学，心理学的基本原理，进行科学分析，力求提出解决具体问题的较好的措施。分析自始至终要紧扣案例，不能脱离案例本身去讲教育理论。

　　2．体现先进教育思想。案例分析的立意要新，要用先进的教育思想，教育理念作指导，要跟得上教育改革与发展的步伐。比如在当前，案例分析就要贯穿素质教育，创新教育的基本精神。要引导教师培养学生的创新精神和实践能力。

　　3．分析务必实事求是。案例分析要有求实精神，不夸大，不缩小。分析要实在，要有针对性，要讲关于这个案例的具体的小道理，不要讲永远正确的空洞的大道理。不要热衷于抄录教育理论的条条，要将教育理论的观点自然地融会于分析之中。

　　4．论述需要突出重点。对于已写成的教学案例，要反复阅读，找出案例的基本目的和主要问题，力求抓住要害，深入细致地进行分析，论述时要画龙点睛，把问题点明，把道理说清，把主题揭示出来。

　　5．观点要有充分依据。分析者要找出充分的论据，来支持自己提出的观点和建议。分析案例时首先要认真思考：采用已选中的分析方法分析某个特定问题，需要哪些事实 然后回过头来寻找所需事实。选材要严，挖掘要深。
　　撰写教学案例之初，教师没有经验，可能写得不好，不足为奇。因此，写作要求不能太高。只要坚持不懈地写下去，必定会越写越好;教师对教学规律的认识，必定会越来越真切;教师对教学理论的理解，必定会越来越深刻;教师的业务素质，必定会有较大的提高。教师在教学案例写作和积累的过程中，完全可能成长为理论与实践紧密结合的研究型教师。