通州市韬奋小学课题组
一、课题的提出
    目前，青少年学生的德育问题已成为当今社会的热点问题，专家学者及社会各界人士均纷纷呼吁教育界要高瞻远瞩，加强青少年的德育工作，如果我们对当前青少年德育状况作一个调查与反思，我们不否认与家庭教育、家庭背景、社会不良风气等诸多因素有关，但我认为最根本的还是我们长期以来重智育轻德育，重形式轻实效，重口头说教轻实例示范的教育后果所致。德育的实效性应该得到全社会的重视；在第三次全国教育工作会议上，江泽民总书记指出：“要说素质，思想政治素质是最重要的素质，不断增强学生和群众的爱国主义、集体主义、社会主义思想是素质教育的灵魂。”这精神明确告诉我们，必须高度重视德育工作。当前，全国各地都在进行爱国主义教育基地的命名、验收及升级工作，其根本宗旨就是充分利用这些德育资源来正确引导和帮助青少年学生健康成长，使他们能够在德、智、体等方面全面发展。如何充分发挥基地作用，并使其和学校德育工作相融合，进一步增强学校德育工作的实效性，是我们应该思考和急待解决的问题。
二、本课题的实践意义和理论价值
1、课题研究的实践意义。
（1）借助爱国主义教育基地的建设及对其解读，有效构建“以德治校”的教育机制。树立学校人文形象，构建学校德育氛围。
（2）在素质教育理念指导下，借爱国主义教育基地建设，以德育工作着手，着力于学生“德”性提升，培养学生崇“真、善、美”，弃“假、恶、丑”，这必将不断提高学生的思想境界，使社会主义道德风尚在他们身上得到继承和弘扬。
2、课题研究的理论价值
（1）社会形成“爱国主义教育基地对推进农村学校德育工作”的理论体系。从而进一步完善学生思想道德的内涵。
（2）本课题研究也将进一步丰富和完善学校精神文明建设的理论。通过研究期盼学生道德提升，从而总结出学校“德育”在新时期中的框架理论。
三、本课题的概念界定与理论依据
1、课题基本概念的界定。
（1）爱国主义：
爱国主义是人们对自己社会无限热爱的一种崇高思想感情。它是在人类社会长期发展过程中形成，并在千百年的社会实践中巩固起来的。它是中华民族宝贵的精神财富，是鼓舞中国人民奋勇前进的巨大精神力量。爱国主义是一个历史范畴，在阶级社会表现为鲜明的阶级性。我国新时期的爱国主义，具体表现为“加紧社会主义现代化建设，争取实现包括台湾在内的祖国统一，反对霸权主义，维护世界和平。”爱国主义是全国青少年学生应具备的最基本的品德。
（2）爱国主义教育基地：
对人们进行爱国主义和革命传统教育的场所。它具有完备的基础设施，规范严密的管理制度，光荣历史，灿烂文化，杰出的英雄等，组织开展参观、瞻仰、祭扫、纪念等活动，引导青少年忆先辈、树理想、激发爱国之情和报国之志，树立正确的世界观、人生观和价值观，争做新时期“四有”新人，争当改革与建设的有为之才。1942年，伟大的民主战士邹韬奋先生在我校作了热情洋溢的演讲，号召各界人士团结抗日救国，激励了无数青年投身抗日救国斗争。为了弘扬韬奋精神，我校开辟了邹韬奋演讲纪念地，建了纪念碑和韬奋之路画廊，并被正式命名为南通市爱国主义教育基地。
（3）德育的实效性
教育者有目的地对受教育者施加教育影响，并通过受教育者活动，把社会的品德规范转化为受教育者的个体品德。使受教育者能自觉抵御社会的不良倾向，明辨是非，逐步确立科学世界观和人生观，养成社会主义的基本道德，法纪观念和文明行为习惯。
（4）爱国主义教育基地的建设与增强学校德育实效性的研究：
充分利用爱国主义教育基地，组织开展丰富的教育活动，创设良好的德育氛围，必将使学生在潜移默化中提高认识，陶冶情感、锻炼意志，培养行为习惯。
2、课题研究的理论依据
（1）德育理论。
德育在青少年品德的形成发展中起主导作用，是培养社会主义新人的条件，青少年的思想品德不是先天就有的，也不是在环境影响下自发形成的，而是在教育影响下，特别是学校教育的指导和个人实践活动中形成发展的。尤其是青少年，他们正处于长知识、长身体的时期，各方面发展均未成熟，可塑性很大。这一特点决定了他们既容易接受正确的教育，也容易受到不良影响，加强对青少年的德育，可以充分利用并发展青少年年龄特征中的积极因素，克服消极因素，引导他们沿着正确的方向健康成长，大量的德育理论为该课题提供宝贵的理论支撑。如《夸美纽斯教育论著选》、邓建礼编写的《小学德育工作指导》、翟葆奎主编的《德育》等。
（2）环境教育论
环境也塑造人。“孟母三迁”的故事在我国妇孺皆知，古人很早就认识到了环境在人的身心发展中的潜移默化的作用。我市大部分地区系革命老区，具有较丰富的德育资源，近年来，已建有市级教育基地十五个、乡镇级教育基地已建成100多个，充分挖掘德育资源，加强青少年教育基地的建设，对学生的心理产生的影响和感染作用是不可低估的。良好的环境有一种特殊的教育功能。苏霍姆林斯基说：“教育的艺术在于使用器物——物质和精神财富能起到教育作用。依我看，用环境，用学生自己周围的情景，用丰富的集体生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。”我国儿童教育家陈鹤琴先生也认为“环境的艺术化，是教育的一种手段”。中国教育学会德育专业委员会主任委员，博士生导师鲁洁《通识教育与人格陶冶》为该课题提供了理论依据。
（3）养成教育论
少年期是人生观、价值观、世界观等逐渐形成与发展的时期，他们开始能自觉地认识和评价自己的品质、内心体验，一从而乐，能够独立地支配和调节自己的活动和行为，这种自我意识的养成是在教育条件影响下发展起来的。俗话说，谈心容易动心难，不动其心也枉然。感人心者，莫先乎情，要使孩子们的思想、行为不断进行新的境界，这就涉及到学生的养成教育。21世纪的班主任文库黄正平主编的《小学养成教育》、刘杭玲译《掌握孩子的心理》也为该课题提供了理论支撑。
四、研究的方法
本课题采用文献法、实验法、调查法、行为研究法、经验总结法、资料法、成果展示法等方法进行课题探究。
五、研究的过程
 几年来，我们克服了重重困难，创造条件，发挥广大教师的积极作用，以爱国主义教育基地载体，以学生为主体，通过学生的广泛参与，开展生动形象的德育活动，研究其功效，探索其方法，在较短的时间内较好地完成了研究任务，取得了一定的研究成果。
（一）准备阶段（2000.12～2001.6）
1、加强领导，达成共识。
几年来，学校一直把教育科研工作放在重要位置。尤其是校长对教育科研工作的重要性认识到位，视教育科研为学校生存和发展的动力。就此课题研究校长亲自做动员，对课题的提出、实验研究意义等进行讨论，并对工作提出明确要求。由于领导重视，宣传到位，我校的广大教师都积极地参加这一实验研究活动，保证了科研工作的有序开展。
2、加强教育科研的理论学习。
结合本课题，学习科研理论，掌握科研的性质、意义、原则、方法等基础知识；有针对性地阅读相关书籍，收集相关资料，定期集中交流，为高质量地完成研究做准备。
3、制定研究方案，并召开课题小组会议，对方案进行论证。
（二）具体研究阶段（2001.7～2002.12）
1、完成爱国主义教育基地建设的现状；农村小学德育工作现状；爱国主义教育基地建设与增强农村小学德育工作相结合的调查研究。形成相关报告和论文，构建促进学生良好品质形成的素质机制及操作模式。
2、完成保障爱国主义教育基地发挥最佳教育影响作用的管理策略的研究和保障农村小学德育良性发展的研究。
3、开展活动，提高德育实效。
（三）全面总结阶段（2003.1～        ）
1、将研究全过程中各类资料、档案加以归类整理。
2、汇总研究成果总结提升。
六、研究的成果
   我校在对此课题长期的实践探索中，已形成了丰富的研究成果。
    一、通过调查掌握了爱国主义教育基地建设的现状和农村小学德育工作现状。
我们采用了问卷调查法对六家爱国主义教育基地进行了调查。调查结果告诉我们，爱国主义教育基地资源较丰富，管理队伍比较齐全，教育效果较显著。各级党政领导历来重视爱国主义教育基地的建设和管理:一方面,加强了对原有爱国主义教育基地的维修、扩建、改造；另一方面,还在一些历史文化遗址上新建基地。各地已经基本形成了园馆齐全、内容丰富的爱国主义教育基地网络，现在每年接待观众数万人次以上，在德育工作中发挥着重要作用。
对农村小学的德育现状调查，我们采用了行动研究法，对学生思想道德情况、学生学习情况、学生对学校教育工作等方面进行问卷，并对调查的情况作了分析。分析结果告诉我们，虽然通过多年的熏陶、教育，学生的思想道德认识有了一定提高，认知程度普遍较高，但“意、行”等方面深化不够，且发展不平衡，离时代要求还有一定的差距。尤其是农村文化层次普遍较低，受社会教育大环境的影响，道德教育有5+2≤0（五天学校教育+两天在家、社会受到的不良影响≤0）的趋势，“重智力轻德育”的现象比较严重。调查了解到，95%以上的农村学生家长认为“智育”是硬指标，“德育”是软任务，把“德育”放在了可有可无的地位。
二、初步构建了爱国主义教育基地建设和增强农村小学德育实效性的理论。
几年来的实践表明，爱国主义教育基地对加强和改进学校德育工作起到了很好的推动作用。
    首先，爱国主义教育基地的建设，丰富了学校德育的内容。基地就在学生身边，学生们通过参观展板实物等，看得见、摸得着、具体生动，因而教育具有可看性强、感染力浓厚、易激发学生从知我家乡到爱我家乡，从热爱家乡到热爱祖国的情感，从而树立振兴中华，报效祖国的志向。
其次，爱国主义教育基地的建设，有力地拓展了学校德育工作的渠道。青少年学生是生活在整个社会环境中的，如何运用社会的各种力量，加强对学生的教育，是学校教育工作者时刻关注的问题。发挥德育基地在青少年学生教育中的优势，无疑是拓展了学校德育的渠道。
再次，爱国主义教育基地的建设，有利于形成社会舆论的正确导向。德育基地开展的各类有利在校学生成长的教育活动，注意把社会效益放在第一位，形成基地和学校共建精神文明、共同培养“新人”的局面，对社会有着强烈的正面导向作用。
    三、探索出了促进农村小学生良好品德养成的方法、途径。
    小学阶段是人生的重要阶段，是形成良好的行为、高尚的道德情操、习惯的重要时期。对农村小学生的思想道德教育，是全社会共同的责任和义务，必须整合全社会的教育资源，齐心协力去为之努力，才能真正担当起对未成年人的教育责任。农村小学生良好品德的养成应充分和学校教育资源、家庭教育影响、社会环境因素相结合。学校要把德育放在“重中之重”的突出地位，不断的加强学生的思想道德建设。将学生的良好品德养成和日常行为规范、学科课程、少先队教育活动、班队集体建设、爱国主义教育基地建设有机渗透，要进一步建立德育保障机制、开展德育活动、营造良好育人环境、加强德育科学研究，使学校德育工作逐步走上了制度化、规范化、科学化的道路，促进了学生素质的全面提高。
    四、形成了以德育工作为特色的学校形象。
    1999年以来我校一直被评为“南通市文明单位”。2001年5月，我校被南通市委宣传部评为“南通市爱国主义教育基地”，学校先后敬立了韬奋塑像、重建了韬奋纪念碑、新建了韬奋之路画廊，形成了碑、廊、像三位一体的基地格局，为发挥基地作用开展爱国主义教育作了良好的硬件准备。在软件上我校加强了制度建设和基地档案建设，并采用影视手段提高教育效果，学校先后录制了“韬小在成长”“韬奋在上海”等记录片，并编辑了韬小画册、编写了《奋进—四安七十年》读本。初步形成了学校和爱国主义教育基地浑然一体的学校新形象。
七、讨论
学校德育教育是否成功的决定因素是多方面的，作为教育的实施者理当成为培养学生健全人格的主要责任人，但家庭、社会大环境的人都似乎认为德育与其无关，由此，爱国主义教育基地的影响在一定程度上有些减弱，不能真正发挥其作用。
如何使德育工作更好的与当前形势相结合,如何让学生家长能更好的参与这项工作等,都值得我们进一步探索。

参考文献：
《小学德育工作指导》  邓建礼
《德育》   翟葆奎
《通识教育与人格陶冶》   鲁洁
《小学养成教育》   黄正平
《掌握孩子的心理》   刘杭玲

(执笔  赵立新)