《爱国主义教育基地建设与增强农村小学德育实效性的研究》
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通州市韬奋小学课题组
一、课题研究的背景：     
爱国主义教育基地是一部无字的教科书，是一种潜在的教育因素，也是增强农村小学德育实效性的重要途径之一。爱国主义教育基地的育人功能隐含在它所创设的优美整洁的物质文化环境和良好的精神氛围的熏陶之中。它具有导向、约束、凝聚、同化等多方的功能，使学生在健康、和谐的环境中学会尊重人、关心人、帮助人，养成勤劳节俭、文明礼貌、关心集体、爱护公物、遵纪守法、保护环境的行为习惯和健康的生活方式。因此，我们力求通过课题研究与实践，找准学校德育工作的努力方向，即：如何搞好爱国主义教育基地建设，创设优良的育人环境，逐步提高学生的道德修养，以达到学校德育的工作目标，增强农村小学德育工作的实效性，探索学校育人环境的内容、作用以及适合我校特色，促进学生健康发展的德育途径和方法。
二、课题研究的概念界定
（1）爱国主义：
爱国主义是人们对自己社会无限热爱的一种崇高思想感情。它是在人类社会长期发展过程中形成，并在千百年的社会实践中巩固起来的。它是中华民族宝贵的精神财富，是鼓舞中国人民奋勇前进的巨大精神力量。爱国主义是一个历史范畴，在阶级社会表现为鲜明的阶级性。我国新时期的爱国主义，具体表现为“加紧社会主义现代化建设，争取实现包括台湾在内的祖国统一，反对霸权主义，维护世界和平。”爱国主义是全国青少年学生应具备的最基本的品德。
（2）爱国主义教育基地：
对人们进行爱国主义和革命传统教育的场所。它具有完备的基础设施，规范严密的管理制度，光荣历史，灿烂文化，杰出的英雄等，组织开展参观、瞻仰、祭扫、纪念等活动，引导青少年忆先辈、树理想、激发爱国之情和报国之志，树立正确的世界观、人生观和价值观，争做新时期“四有”新人，争当改革与建设的有为之才。1942年，伟大的民主战士邹韬奋先生在我校作了热情洋溢的演讲，号召各界人士团结抗日救国，激励了无数青年投身抗日救国斗争。为了弘扬韬奋精神，我校开辟了邹韬奋演讲纪念地，建了纪念碑和韬奋之路画廊，并被正式命名为南通市爱国主义教育基地。
（3）德育的实效性
教育者有目的地对受教育者施加教育影响，并通过受教育者活动，把社会的品德规范转化为受教育者的个体品德。使受教育者能自觉抵御社会的不良倾向，明辨是非，逐步确立科学世界观和人生观，养成社会主义的基本道德，法纪观念和文明行为习惯。
（4）爱国主义教育基地的建设与增强学校德育实效性的研究：
充分利用爱国主义教育基地，组织开展丰富的教育活动，创设良好的德育氛围，必将使学生在潜移默化中提高认识，陶冶情感、锻炼意志，培养行为习惯。
三、课题研究的理论假设和目标
1、课题研究的理论假设
以爱国主义教育基地建设为基础，把基础建设和农村小学德育工作相结合，能促成学生思想境界的提高，有利于构建农村小学“以德育人”的教育机制。
2、课题研究的目标
（1）收集和研究相关资料，掌握爱国主义教育基地建设的内涵，农村小学德育工作内涵。
（2）分析爱国主义教育基地建设和农村小学德育工作的现状，掌握其影响因素及其发展趋势。
（3）探索优化爱国主义教育基地建设的方法，途径，更好的促进农村小学生良好思想品德的养成。
（4）构建爱国主义教育基地建设和增强农村小学德育实效性的理论体系，从而丰富学生的思想道德教育的内涵。
四、课题研究的内容和措施
1、研究的内容
（1）、爱国主义教育基地建设的研究；
（2）、影响农村小学德育工作的因素研究，社会环境、校园文化、家庭因素。
（3）、爱国主义教育基地的建设对增强农村小学德育实效性的研究，重点是对增强农村小学德育实效性的研究。
2、研究措施
（1）、学校成立了一原校长野建挂帅的骨干教师参加课题研究组，学校教导处具体组织运作。为课题的正常运作，高效优质的完成任务提供了切实的组织保证。
（2）、学校为课题组成员参与课题研究给予适当的时间照顾，并提供有关培训的支持。
（3）、学校现代化教育设施向课题组倾斜，科研经费学校优先安排。
五、课题研究的方法
本课题采用实验法、调查法、经验总结法、资料法、成果展示法等方法进行课题探究。
六、课题研究的做法和成果
本课题经过两年多的研究和实验，对如何发挥爱国主义教育基地的功能增强农村小学德育实效性的研究，有了较为深刻的认识，初步达到了预期的研究目标。
（一）、搞好爱国主义教育基地建设，促进良好校风的形成
我校地处革命老区——四安镇北首，有着得天独厚的德育优势和德育实践基础。伟大的爱国民主主义战士邹韬奋先生于1943年12月26日在我校作抗日宣传演讲，激起无数热血青年走上了抗日救国的道路。1989年，上海韬奋纪念馆在我校建立了韬奋演讲纪念碑。1990年，为纪念韬奋先生，根据中央、省市提议，南通县人民政府决定将原“南通县温桥小学”更名为“南通县韬奋小学”，江总书记于12月4日亲笔为我校题写了校名。1993年2月，南通县撤县建市，江总书记再次为我校题写了校名。邹家华、梁灵光、顾尔钥等先后为我校题词。优良的德育传统使我校于1992年被南通市教委评为“南通市德育景点学校”，1996年又被南通市教委评为“小学教育德育工作先进学校”，1997年被命名为“通州市爱国主义教育基地”，2001年5月，被南通市委宣传部评为“南通市爱国主义教育基地”，1999年以来我校一直被评为“南通市文明单位”。另外，我们还充分利用学校现有办学条件和场地设施，最大限度地进行了改造、装修、美化、绿化，使我校这个爱国主义教育基地有了很大的改观和突破。精神环境建设是学校制度、传统、风气、人际关系、道德风貌等方面的总合。
1、参与基地建设促优良校风形成
优良的校风是一种潜在的教育力量和无形的精神力量，对学生发挥着潜移默化的作用。从某种意义上说，学校校风的优劣决定着学校教育的成败，也是搞好爱国主义教育基地建设的关键因素之一。著名教育家叶圣陶说过：“教育就是养成习惯”。他认为“教师工作的最终目的，无非是培养学生具有良好的社会习惯。”培养学生良好的习惯，是健康向上的校风形成的保证。　　
我们认为，环境育人并不意味着学生只是环境的被动接受者，而应成为积极的参与者，参与创造学校环境，参与爱国主义教育基地建设。为此，我们在全校学生中开展了什么是优良校风的大讨论，确定了优良校风的标准：良好的育人环境，求实的学习精神。根据良好的优良校风的标准和学生中存在的实际问题，我们把“美化校园环境，净化语言环境，加强校风建设”作为课题研究与实施的突破口，提出了“共创优美校园，争做文明学生，保护环境，从我做起”的德育目标，力求形成小而精，小而美，小而有序，小而有特色的优美环境。我们注意从学生现实生活中的一点一滴小事抓起，比如，见老师主动问好，杜绝说脏话、粗话，爱护校园的一草一木，保护校园的环境卫生，不乱扔乱丢废弃物等。我们坚持隔周一次大扫除，每周安排一个班级的爱校义务劳动，以此增强学生的主人翁责任感，共创优美校园，争做文明学生。
2、抓好示范教育促优良校风形成
培养学生良好的道德素质，不是一日之功，绝不能奢望一蹴而就。它一方面要靠班主任通过长期的、耐心的、深入细致的思想教育，渗透到学生的心里，去逐步实现；另一方面，要靠榜样的示范作用去带动影响广大同学，使好风气像滚雪球一样，不断扩大、发展。在研究实践中，我们注意榜样的教育作用，经常在学生中表扬那些主动关心集体，保护校园环境卫生的好人好事，哪怕是某个学生在课间主动捡起一片废纸、一个包装盒，都大力宣传表扬，以此形成正风正气，培养学生良好的卫生习惯。每学期我们都开展评选“遵守纪律、爱护公物、关心集体、保护环境”等各种标兵 的活动，使同学们学习榜样，赶超标兵，共同进步。
3、运用舆论力量促优良校风形成
舆论是风气的向导，优良校风和良好习惯的形成，离不开舆论力量的有力配合。当好的风气还处在萌芽状态时，舆论导向就应该发挥“浇水”、“施肥”的作用，使之尽快生根、长叶、开花、结果。当好的风气遇到挫折，受到干扰时，就应该充分利用舆论力量分析帮助，排除干扰，鼓舞斗志。只有坚持正确的表扬与批评，才能引导学生进行正确的道德评价，才能充分发挥健康舆论氛围的约束和教育作用。每周三早晨，我们都有二十五分钟全校广播时间，利用学校“心语”广播台向学生宣传时事政治，好人好事，评价一些不良现象，收到了较好的教育效果。
（二）、优化爱国主义教育基地建设，增强德育实效
马克思主义认为，人是环境的产物，不同的客观环境对人的成长具有不同的影响。要优化爱国主义教育基地建设，营造健康向上的育人氛围，必须从培养学生良好的行为习惯抓起。好的习惯就是一个人的好的素质，而形成好的习惯过程，就是学校重视养成教育，把德育落到实处的过程。在这个过程中，我们强调要做到三个结合。
1、优化爱国主义教育基地建设与行为习惯培养、严格规章制度相结合
教育家马卡连柯在强调行为规范的培养时说过：“首先要培养行为的沉着性、自觉性，因为群体中的个体决不能随心所欲，完全自由，而必须服从一定的客观规律和某些人为的规则。”制度是一个学校、一个班级必须遵守的行为准则，并带有一定的行政命令，具有一定的权威性。抓好学生的行为规范，除了思想品德教育外，还要有严格的规章制度。为了促进学生行为习惯的培养，增强德育的实效性，我们重点抓了四件事：1、加强《小学生日常行为规范》、《小学生守则》、《中小学生礼仪常规》的学习并组织知识测验，使人人知晓。2、认真落实学校制定的各项规章制度。如请假制度、考试制度、爱护公物制度、奖惩制度、一日生活常规等。3、开展学校一日行为规范检查评比，做到周总结、月评比。在评比中，连续两个月获得流动红旗的班级，被评为文明示范班，由学校领导颁发奖牌。4、进行学生德育量化考核，每个月由班主任给学生做出一次考核评价，学期末做出德育综合评价等级。由于我们重视了学生行为习惯的培养与严格规章制度相结合，所以对学生中的一些不规范行为具有一定的约束和抑制作用。　
2、优化爱国主义教育基地建设要与家庭教育、社会教育相结合
家庭教育是学校教育的基础，学校教育是在家庭教育基础上进行的再教育，社会教育起相互渗透，潜移默化的作用。为了优化爱国主义教育基地建设，保障学校有良好的安定的教育教学环境，为了得到社会，特别是公安机关的大力支持，我校于一九九八年十月，成立了家长委员会，并聘请的李克同志为学校的法制副校长，我们经常与派出所取得联系，警学共建关系，及时对学生进行法制教育，有效地防止了青少年违法犯罪现象的发生。另外，我校与天安门国旗护卫队常年保持书信来往，对学生进行爱国主义教育。
3、优化爱国主义教育基地建设要与班主任队伍建设相结合
班主任是班级工作的管理者、组织者，是班级的灵魂。班主任工作的成败不仅关系到一个班，而且影响到全校。班主任素质的高低直接决定着他所带班学生素质的优劣，因此，我们很重视班主任队伍的建设，坚持班主任例会，经常组织班主任学习，召开德育研讨会，学生个案分析会，组织青年班主任基本技能评比活动，力求班主任工作规范化。为了提高青年班主任的工作水平，我们还开展了新老班主任拜师活动，“老”班主任具有丰富的实践经验，“新”班主任具有积极的创新意识。新老拜师，新老结对，以老带新，新老互补，可以收到事半功倍的效果。目前，在班主任中，以科研为先导，以科研促教育，以科研抓管理，以科研促提高的科研意识明显增强，班主任积极参与课题研究，撰写论文、案例分析，促进了班主任工作的整体水平。
总之，通过开展《爱国主义教育基地建设与增强农村小学德育实效性的研究》的课题研究与实践，我们尝到了一些成功的经验。从实践中我们深刻认识到爱国主义教育基地建设是至关重要的，环境育人同教育育人、管理育人、服务育人同等重要，是学校育人的重要组成部分，而且是基础部分。搞好爱国主义教育基地建设，是建立优良校风的基础，是实施素质教育重要内容，是增强农村小学德育实效性的重要途径之一。
七、研究后的反思
爱国主义教育基地建设与增强农村小学德育实效性的研究尽管取得了一些成绩，但与预期的德育效果还有一定的差距，其原因是：
1、学校德育教育是否成功的决定因素是多方面的，作为教育的实施者理当成为培养学生健全人格的主要责任人，但家庭、社会大环境的人都似乎认为德育教育与其无关，由此，爱国主义教育基地的影响在一定程度上有些减弱，不能真正发挥其作用。
2、一些参与课题研究的教师对课题中概念的界定不深，对爱国主义教育基地建设和农村小学德育实效性两者之间关系的理解还不够深入，因此导致实验老师不能完全驾驭子课题的研究。
回顾过去课题研究工作，我校课题组做了一些有效的探索和实践，也取得了一些有价值的成果，但我们并不满足，将一如既往地课题研究的实施方案，加大课题工作的力度，为我校的德育教育注入生机与活力。

                                          执笔    赵立新  阚灿华