适应课改需要创新教学研究——南昌市育新学校在信息技术环境下新教材课改点滴

现代社会对小学教育提出了新的挑战和要求。为使我校的教学水平顺应《新课程标准》的发展要求，与时倶进上台阶，在学校党政的领导下，我们更新教学理念，积极探索了一条新型教学研究思路。
    我校是东湖区最早使用人教社“实验版”教材的学校。早在2001年，学校率先在一年级的两个班中进行了试点教学， 2002年9月，学校再次进行大力度教学改革，将2002届一年级作为提高课堂效益的中心试点组。在我校教导处的领导下，一年级语文老师在教研方面以课堂教学为突破口，以改革课堂教学方法等为主要手段，在教研工作上尝试新的突破，探索课堂教学如何充分发挥学生的主体作用和教师的指导作用的新型教学关系，并在教学实践中总结适用于新课程学科教学的教学方法和模式。
    我们在备课环节上开展了新的尝试。把原来分散的各备各的课，改为“总、分、总”的新型运行模式和“集体研究侃大纲，分工精心备节章，潜心设计CAI，资源共享课后忙”的备课模式。
    首先，我们针对《新课程标准》的特点，按照教学要求对课文进行总体剖析，将教材按单元划分为若干部分落实到人。课任老师先对本单元的教材内容的教学目标、重、难点、教学方法、教具及课件辅助等相关要素进行总体分析和把握，然后采取“一人主讲，大家讨论”的“侃”课形式。
    在进行每周一次的大组备课活动上，教师把自己所研究的段落进行总体分析，将单元的重点、难点、在教授中可能出现的问题、需要掌握的知识点等一系列信息提供给本年级其他教师，其他教师也就这一章节同主讲教师进行充分的交流，提出自己的见解。
    通过这一交流，使教师们对教材的有一个总的清晰的认识。
    人教版新教材，不仅在于它的课文新、理念新。且每个单元的每篇课文之间，都存在着紧密联系。一个单元的内容，往往反映同一个主题。通过信息交流，由备课组长进行分段分工，责成教师各自遵照《新课程标准》的要求，对分担的教材作深层次的认真、细致地研究。根据讨论的结果，在融入自己对课文的理解后精心备课，形成初级教案。与此同时，备课教师还必须利用计算机网络技术和各自的软件水平设计课件，并把教案与课件放回网上实行资源共享。
    各位课任教师在此教案的基础上，根据自己的特点，最终形成各具特色的个性化讲义。
    这样做的结果，使教师可以有更多的时间，更深入、细致地研究教材，并不仅仅是减轻了教师的工作总量。
    为了进一步适应教学研究工作，适应新课标提出的对课程改革的需要，我们推出了大量的展示课、示范课。并在每次展示课后都开展形式多样的评课活动。邀请省、市知名专家前来听评课，请专家进行实时指导，听专家答疑解惑，与专家一同畅谈对新课程的理解。提升教师们对课程改革的理解层次。
    经过课堂教学的检验，每位教师在此基础上进行课后总结。根据教学中所反映出来的问题，逐课写下了课后杂记。这既是对自己的反思，也是对学生认知情况的分析表，还是进一步完善课改实践的建议书。是教师积累教学经验最快、也是最有效的方法之一。
    注意利用资源优势，构建教学新模式，电子阅览室，“星地一体网”等功不可没。它不仅大大方便了教师查阅各类教学资料，方便教师在此进行电子备课，上网查阅资料，了解最新教育动态。还打破了传统的备课观念，从根本上改变了传统教学中的"一张嘴巴+一支粉笔"的授课方式。网络技术的出现，为我们的教学研究又添新翼。
    备课方式的改革，也从另一个角度促进了教师自觉学习现代信息技术，提升自身运用信息技术辅助教学的能力的积极性。推进电子备课，还使教师们的计算机应用水平有了一定的提高，
    一份耕耘，一份收获。一年来，我们一如既往的坚持以教学为中心，力求教育与创新的有机结合，为课程改革工作更上一层楼，我们将一如既往，再接再厉，在学校党政的带领下，把教学研究工作做得更好！

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